جلیل اصلانی - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران
حمید علیزاده - دانشیار گروه روان شناسی استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران
صغری ابراهیمی قوام آبادی - استادیار گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران
نورعلی فرخی - استادیار گروه سنجش، دانشگاه علامه طباطبایی

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی برنامه ی تلفیقی روانی -آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری بود.این مطالعه ی نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروهکنترل انجام شد. نمونه ی پژوهش شامل ۳۰ دانش آموز میتلا به اختلالیادگیری در مرکز ناتوای های یادگیری شهر همدان است که به صورتبه (n= و کنترل( ۱۵ (n= در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش( ۱۵صورت تصادفی جایگزین شدند. برای جمع آوری داده های پژوهش ازآزمون هوش ریون، آزمون ریاضی کی- مت، آزمون خواندن وپرسشنامه سبک های اسناد کودکان استفاده شد. آموزش برنامه تلفیقیدر ۱۰ جلسه به مدت یک ماه برگزار شد. نتایج تحلیل کواریانس نشانداد که برنامه ی تلفیقی روانی - آموزشی بر کاهش سبک تبیین بدبینانه یدانش آموزان با ناتوانی یادگیری به صورت معن یداری تاثیر دارد. ایننتایج می تواند پشتوانه ای برای کاربست مداخلات عاطفی- هیجانی درکنار دوره های آموزش تحصیلی برای دانش آموزان با ناتوانی یادگیریباشد

برنامه ی تلفیقی روانی آموزشی, سبک تبیین بدبینانه, ناتوانی های یادگیری