سعید عظمتی - استادیارگروه معماری،دانشکده هنرو معماری،دانشگاه آزاد اسلامی تهران شرق،ایران .
امیرعباس زندی کریمخان - دانشجوی کارشناسی ارشد معماری ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شرق،تهران،ایران.
محمد میرزایی اصل - دانشجوی کارشناسی ارشد معماری ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شرق،تهران،ایران.

نحوه ی آرایش و چیدمان کلاس های درس آن گونه نیست که حس صمیمیت و راحتی را به دانش آموزان القا کند. کلاس درس همانند صحنه تئاتر است که با نمایش دادن استعداد ها و بهبود یادگیری دانش آموزان باید از طراحی صحنه قابل توجهی برخوردار باشد. می توان بازتاب طراحی داخلی کلاس و نحوه چیدمان آن را در عملکرد دانش آموزان ، افزایش سرعت یادگیری و اشتیاق به کلاس درس مشاهده کرد. در چنین کلاس هایی دانش آموزان به افرادی فعال و علاقمند به کلاس تبدیل می شوند که با مشارکت خود درس یاد می گیرند. بنابر این اولین مولفه ی کلاس درس با بهره وری بالا، چیدمان مناسب است. چیدمان میز و صندلی به عنوان یکی از مهمترین عناصر برای تشدید یا تضعیف فعالیت دانش آموزان و معلمان احساس می گردد. چیدمان میز و صندلی کلاس به سبب ساختار خود می تواند فعالیت و در پی آن فرایند یادگیری را تقویت و یا تضعیف نماید. بنابراین نیاز به درک رفتار های حاصله از انواع چیدمان برای سازماندهی فضا های کلاس درس برای معلمان و طراحان محیط های آموزشی ضروری است . در تحقیق حاضر سعی بر این است که تاثیر چیدمان کلاس درس بر بهبود یادگیری بررسی شود و عوامل بسیار مهم را مشخص می نماید. به نظر می رسد زمانی که دانش آموزان فضای کمی حتی برای جابجایی نداشته باشند دچار اضطراب و بی قراری می شوند و در نتیجه کارایی آنها کاهش می یابد.با بررسی مدرسه دبیرستانه فیروزبهرام که یکی از دبیرستان های تاریخی زمان زرتشت بوده واقع در شهر تهران مورد بررسی قرار میدهیم.

مدرسه، چیدمان میز و صندلی کلاس، سازماندهی فضا های کلاس، یادگیری