نگار یوسفی - دانشجوی دکتری معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران
یوسف گرجی مهلبانی - استاد گروه معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران

اهداف آموزشی یکی از مهمترین مسائل در حوزه آموزش است. در زمینه این اهداف چند طبقه بندی وجود دارد که طبقهبندی بلوم از مشهورترین آنهاست. بلوم در طبقه بندی اهداف آموزشی سه حوزه شناختی، عاطفی و روانی- حرکتی را معرفی می کند. حوزه شناختی که با دانش و مهارتهای فکری سر و کار دارد. اغلب در دوره های آموزشی مختلف مدنظر است، اما باید توجه داشت که آموزش را نمی توان فقط به حوزه شناختی محدود کرد. این مساله در رشته معماری که یک میان رشته است از اهمیت بیشتری برخوردار است. هدف مطالعه حاضر بررسی تاثیر حوزه عاطفی در آموزش معماری است. این پژوهش در حوزه پژوهش های کیفی است و اطلاعات مورد نیاز آن از اسناد و منابع کتابخانه ای گردآوری شده است. بررسی انجام شده نشان میدهد که حوزه عاطفی به واسطه ایجد علاقه و انگیزه در دانشجو، توجه به مفهوم باورها و ایجاد تعهد درونی در دانشجو برای بکارگیری ارزشها در عملکرد حرفه ای، و نیز ایجاد یا تقویت مهارت های عمومی برای انجام کار گروهی بخش مهمی از آموزش معماری را شکل می دهد و در تعامل با حوزه شناختی می تواند سبب موفقیت دوره آموزشی شود. در واقع می توان گفت که برای موفقیت در حرفه معماری، که در آن طراحی فضا با حوزه های گوناگونی از قبیل فرهنگی، اجتماعی و روانشناسی در ارتباط است، توجه به مسائل مربوط به حوزه عاطفی در طی دوره آموزشی اهمیت فراوان پیدا می کند.

طبقه بندی بلوم، حو زه شناختی، حوزه عاطفی، آموزش معماری .