راضیه زارعی - فوق لیسانس برنامه ریزی آموزشی پایه اول دبستان حضرت فاطمه( س) شهرستان جاسک

روانشناسی مثبتگرا دریک دهه اخیر به یکی از گرایش های عمده در روانشناسی تبدیل شده و به سرعت جایگاه مناسبی در این رشته یافته است. سرعت تحول در این رشته روز به روز در حوزه آموزش و پرروش و در مدارس ملموس تر و بیشتر می شود. پژوهش حاضر با یک رویکرد توصیفی- همبستگی به بررسی تاثیر روانشناسی مثبتگرا در بهبود عملکرد مدارس می پردازد. جامعه آماری شامل کلیه ی معلمان مدارس شهرستان جاسک می باشد. تعداد معلمان با توجه به آمارهای موجود برابر(۷۱۷نفر) میباشد که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشهای تعداد ۲۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب و به پرسشنامه های پژوهش پاسخ دادند. برای گردآوری داده ها از نسخه کوتاه شده پرسشنامه استاندارد رفتار سازمانی مثبت گرا (لوتانز و همکارانش،(۲۰۰۷ که در ۴۵ سوال و چهار بعد هدفمندی، حالات احساسی، حالات روانی و ذهنی، و عزت نفس و آرامش تنظیم شده است استفاده شد. ضریب پایای پرسشنامه معادل ۰/۸۸ به دست آمد. همچنین به منظور اندازه گیری عملکرد مدارس از پرسشنامه ارزیابی عملکرد مدرسه بر اساس فرم ارزیابی عملکرد مدرسه های ایالت کالیفرنیای آمریکا که در ۵۵ سوال و ۴ بعد شامل ارزیابی سیاستها و عملکردها؛ بهداشت عمومی و ایمنی؛کارکنان؛ برنامه های آموزشی و خدمات طراح شده است، استفاده شد. پایایی کلی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ؛ معادل ۰/۸۵ محاسبه شد. و روایی آن نیز با رویکرد روایی محتوایی و روایی صوری مناسب ارزیابی شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها نیز در سطح آمار توصیفی از میانگین و انحراف استاندارد، و برای استنباط داده ها نیز از آزمون همبستگی و رگرسیون استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که بین روانشناسی مثبت گرا و بهبود ابعاد عملکرد مدارس رابطه مثبت وجو دارد. همچنین تاثیر روانشناسی مثبت گرا در بهبود عملکرد مدارس مثبت و بالا می باشد. بیشترین ظریب تاثیر نیز مربوط به بعد حالات روانی و ذهنی ( B= ۰/۲۷۵) می باشد.

روانشناسی مثبتگرا ، بهبود عملکرد مدارس، هدفمندی، حالات احساسی، حالات روانی و ذهنی