فوزیه الهام پور - دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاداسلامی واحد رودهن
حمزه گنجی - استاد گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن
خدیجه ابوالمعالی الحسینی - دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن

هدف این پژوهش مقایسه پیشرفت تحصیلی، درگیری تحصیلی، سرسختی و ادراک محیط کلاس دانش آموزان دختر و پسر بود. نمونه ای با حجم ۳۰۰ دانش آموز (۱۵۰ دختر و ۱۵۰ پسر) سوم تجربی شهر دزفول با روش خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و پرسشنامه­های سرسختی، ادراک محیط کلاس و درگیری تحصیلی را تکمیل کردند. میانگین نمرات دروس ریاضی، فیزیک، شیمی و زیست شناسی به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی مد نظر قرارگرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها، روش تحلیل واریانس چندمتغیره به کار رفت. نتایج نشان دادند که جنسیت بر متغیرهای وابسته اثر معناداری دارد (۰۰۱/۰p< ). برای تعیین مکان معنادارشدن آماری اثر جنسیت روی هر یک از متغیرهای وابسته، تحلیل واریانس تک متغیره به طور جداگانه اجرا شد. نتایج نشان داد بین میانگین پیشرفت تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود دارد (۰۰۱/۰p< ). اما بین میانگین سرسختی و ادراک محیط کلاس دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معناداری یافت نشد(۰۰۱/۰

ادراک محیط کلاس, پیشرفت تحصیلی, درگیری تحصیلی, سرسختی