هادی صفری - دانشجوی دکترای روان شناسی، دانشگاه سمنان
شاهرخ مکوند حسینی - دانشیار گروه روان شناسی، دانشگاه سمنان
پرویز صباحی - استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه سمنان
علی مالکی - استادیار گروه مهندسی برق و کامپیوتر ، دانشگاه سمنان

دانش­آموزان دارای نقص توجه­ بیش­فعالی از طیف متنوعی از مشکلات شناختی و رفتاری رنج می­برند و شواهد تحقیقاتی حاکی از آن است که زبان می­تواند در کنترل شناختی و رفتاری این اختلال نقشی واسطه­ای ایفا کند. هدف این پژوهش مقایسه فهم کلامی در انواع این اختلال و در قیاس با دانش آموزان عادی بوده است. نمونه این پژوهش ۲۴۰ نفراست. از میان کلیه دانش­آموزان دارای نقص توجه و بیش­فعالی ارجاع شده به کلینیک آموزش و پرورش شهریار در سال تحصیلی۹۶-۹۷، ۱۸۰نفر (۹۰دختر و ۹۰پسر) و یک گروه کنترل از دانش­آموزان عادی(۳۰ دختر و ۳۰پسر) به صورت تصادفی انتخاب گردیدند. سپس با استفاده از مقیاس وکسلر نسخه چهارم هنجار شده­ داده­های فهم کلامی گروه­های نمونه گردآوری شد. نتایج نشان داد میانگین نمرات دانش آموزان دارای نقص توجه­ بیش­فعالی به­طور معنادار نسبت به دانش­آموزان عادی پایین­تر است. در میان دسته بندی­های سه­گانه این اختلال، نوع ترکیبی و نوع بیش­فعال به طور معناداری به ترتیب پایین­ترین میانگین را نسبت به دانش­آموزان عادی نشان دادند. بر این اساس می­توان نتیجه گرفت که، فهم کلامی در تنظیم شناخت و رفتار دانش­آموزان، نقش مهمی دارد و می­بایست در مداخلات درمانی مورد تاکید قرار گیرد. 

فهم کلامی, اختلال نقص توجه بیش فعالی, آزمون عصب روان شناختی وکسلر