پیش بینی راهبردهای یادگیری دانش آموزان بر اساس ویژگی های شخصیتی و تاب آوری
عنوان مقاله: پیش بینی راهبردهای یادگیری دانش آموزان بر اساس ویژگی های شخصیتی و تاب آوری
شناسه ملی مقاله: JR_JSPUM-7-2_008
منتشر شده در در سال 1397
شناسه ملی مقاله: JR_JSPUM-7-2_008
منتشر شده در در سال 1397
مشخصات نویسندگان مقاله:
سیمین غلام رضایی - دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه لرستان
کلثوم کریمی نژاد - دانشجوی دکتری مشاوره خانواده دانشگاه شهید چمران اهواز
فضل الله میر دریکوند - دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه لرستان
غفار نصیری هانیس - دانشجوی دکتری روان شناسی دانشگاه لرستان
حسین حسینی - دانشجوی دکتری روان شناسی دانشگاه لرستان
خلاصه مقاله:
سیمین غلام رضایی - دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه لرستان
کلثوم کریمی نژاد - دانشجوی دکتری مشاوره خانواده دانشگاه شهید چمران اهواز
فضل الله میر دریکوند - دانشیار گروه روان شناسی دانشگاه لرستان
غفار نصیری هانیس - دانشجوی دکتری روان شناسی دانشگاه لرستان
حسین حسینی - دانشجوی دکتری روان شناسی دانشگاه لرستان
پژوهش با هدف آشکار ساختن همبستگی راهبردهای یادگیری با ویژگی های شخصیتی و تاب آوری دانش آموزان دوره متوسطه به انجام رسید. روش پژوهش همبستگی است و جامعه آماری آن دربرگیرنده همه دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهرستان دلفان بود که از میان آن ها نمونهای ۲۵۰ نفری با بهکار بستن روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد. برای گردآوری دادهها از ابزارهای فرم بازنگری شده پرسشنامه شخصیتی آیزنک (EQP-R)، سنجه تاب آوری کانر و دیوید سون (CD- RISC) پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (M SLQ) استفاده شد. یافته ها نشان داد که همبستگی مولفه های راهبردهای یادگیری با پاره ای از ویژگی های شخصیتی مثبت و با پاره ای دیگر منفی بود؛ همبستگی میان مولفه های اضطراب امتحان و راهبردهای شناختی یادگیری با ویژگی شخصیتی روانآزردگی به ترتیب ۳۳/۰ و ۲۱/۰-، همبستگی میان مولفه های خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی و خودنظمدهی با ویژگی شخصیتی روانگسستهخویی به ترتیب ۲۶/۰-، ۲۳/۰- و ۱۹/۰- و همبسته مولفه های خود کارآمدی و راهبردهای شناختی با ویژگی شخصیتی برونگردی به ترتیب ۲۰/۰ و ۲۲/۰ بوده است. افزون بر این ها، همبستگی میان تاب آوری و راهبردهای یادگیری ۶۴/۰ بوده و همه ی این همبستگی ها معنی دار بوده است (۰۰۱/۰>p). نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که مدل استفاده شده برای پیش بینی راهبردهای یادگیری معنادار است (۸۲/۱۵F=) و می تواند با ضریب تعیین ۴۵/۰ = R۲همبستگی میان متغیرها را تبیین کنند؛ یعنی ویژگی های شخصیتی و تاب آوری می توانند ۴۵/% از پراکنش راهبردهای یادگیری را تبیین کنند. با توجه به یافته ها می توان نتیجه گرفت که راهبردهای یادگیری با ویژگی های شخصیتی و تاب آوری در دانش آموزان رابطه دارد و شایسته است که معلمان در تدریس خود به این نکته توجه نمایند.
کلمات کلیدی: شخصیت, تاب آوری, یادگیری, دانش آموز, انگیزش
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1440152/