سعید آریاپوران - استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه ملایر
فرامرز عزیزی - کارشناسی ارشد علوم تربیتی، آموزش و پرورش شهرستان اسلام آباد غرب
حسن دیناروند - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ملایر

هدف این پژوهش، بررسی رابطهی سبک مدیریت کلاس معلمان با انگیزش و پیشرفت ریاضی دانشآموزان پایهیپنجم ابتدایی بود. به همین منظور، کل معلمان پایهی پنجم ابتدایی( ۵۱ معلم) و ۶۱۲ دانشآموز پایهی پنجم ابتداییشهرستان اسلام آباد غرب به صورت تصادفی انتخاب شدند. معلمان پرسش نامهی نگرش و باورهای معلمان در موردمدیریت کلاس و دانشآموزان زیر مقیاس انگیزش ریاضی از مقیاس انگیزش مدرسه ابتدایی را تکمیل کردند. برایارزیابی پیشرفت ریاضی از نمرات نوبت اول درس ریاضی دانشآموزان استفاده شد. روش تحقیق همبستگی بود.بین سبک مدیریت ،(r=۰/ نتایج نشان داد که بین سبک مدیریت کلاس تعاملگرای معلمان با انگیزش ریاضی( ۳۲۲معلمان با پیشرفت ریاضی دانشآموزان رابطهی معنی- (r=۰/ و سبک مداخلهگر ( ۱۰۳ (r=۰/ کلاس تعاملگرای( ۱۲۶دار وجود دارد. بر اساس نتایج رگرسیون چند متغیری، سبک مدیریت کلاس تعاملگرای معلمان قویترین متغیربرای پیشبینی انگیزش ریاضی دانشآموزان و سبکهای مدیریت کلاس تعاملگرا و مداخلهگر معلمان قویترینتوجه به سبک مدیریت کلاس تعاملگرا به .(p<۰/ متغیرها برای پیشبینی پیشرفت ریاضی دانشآموزان است( ۰۵عنوان موثرترین سبک مدیریت کلاس در کلاسهای ریاضی می تواند در بهبود افزایش انگیزش و پیشرفت ریاضیدانش آموزان پایه پنجم ابتدایی نقش مهمی ایفا کند.

سبک مدیریت کلاس, انگیزش ریاضی, پیشرفت ریاضی