افسانه درویشی - کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج، ایران
بیوک تاجری - گروه روان شناسی،، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج، ایران

پژوهش حاضر، با هدف پیش بینی انگیزش تحصیلی بر اساس مسئولیت پذیری در دانش آموزان دختر ۸ تا ۱۳ سال و با تاکید بر رویکرد مسئولیت-پذیری و با هدف کاربردی تدوین شده است. چارچوب نظری مقاله با رویکرد تلفیقی، و با استفاده از نظریه مازلو، مککلند، اتکینسون، نظریه اسنادی و نظریه خودمختاری و همچنین نظریه پارسنز، گلاسر و ویکتور فرانکل در ارتباط با مسئولیت پذیری تدوین شده است. روش تحقیق، توصیفی، از نوع همبستگی، ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه مقیاس انگیزش تحصیلی فرم دانش آموزان والراند و پرسشنامه سنجش میزان مسئولیت پذیری دانش آموزان کردلو تنظیم شده بر اساس سلسله مراتب نیازهای مزلو می باشد. جامعه آماری، دانش آموزان مقطع ابتدایی از میان سه منطقه از مناطق شهرستان کرج و از هر منطقه یک دبستان و در کل سه در دبستان در حدود ۱۱۲۰ دانش آموز بود. از میان آنها بر اساس جدول کرجسی – مورگان(۱۹۷۰)، ۲۰۰ نفر بر حسب تصادف انتخاب شدند. روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به تصادف انتخاب شدند. داده ها برحسب روش تحلیل رگرسیون چندمتغیری تجزیه و تحلیل شدند. یافته های تحقیق نشان می دهد که، هر دو بعد احساس مسئولیت و مسئولیت پذیری به صورت مثبت و معنادار انگیزه تحصیلی درونی و بیرونی را پیش بینی می کنند. همچنین بعد احساس مسئولیت به صورت منفی و معنادار بی انگیزشی را پیش بینی می کنند. نتیجه گیری: با آموزش و افزایش هر دو بعد احساس مسئولیت و مسئولیت پذیری در دانش-آموزان، میتوان انگیزش تحصیلی بیرونی آنها را ارتقا بخشید.

انگیزش بیرونی و درونی، بی انگیزشی، انگیزش تحصیلی، مسئولیت پذیری