علی حبی - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت
سکینه گورکانی - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت
نادر شهامت - استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت

هدف ارزشیابی در نظام آموزشی مقایسه وضع موجود آموزشی با وضع مطلوب آن است تا با مشخص شدن کاستی ها ، تصمیمات الزم در مورد آنها اتخاذ شود. ارزشیابی به عنوان فعالیتی مشتمل بر توصیف و قضاوت است. تعریفی که از جامعییت بیشتری برخوردار است و بیشتر عناصر مورد بحث را شامل میشود. در اجرای برنامه درسی و آموزشی ارزشیابی نقش بارز و تعیین کننده دارد. عالوه بر اجرای برنامه در سطح وسیع، در سطح کالس درس نیز آنچه توسط مدرس طراحی شده همزمان با اجرا، مورد قضاوت، بازنگری، تغییر و تعدیل قرار میگیرد. ارزشیابی آموزشی مانند هر حوزه دیگری از علم یک سیر تکاملی داشته و در آن رویکردها و مدلهای متعددی با زمینه و اهداف مختلف طراحی و تدوین و مورد استفاده قرار گرفته است. صاحب نظران ارزشیابی آموزشی در دیدگاه هایشان نسبت به اینکه ارزشیابی چیست و چگونه باید آن را انجام داد اختالف نظر دارند . این اختالف نظرها به ایجاد رویکرد های ارزشیابی آموزشی مختلف انجامیده است.برای ارزشیابی، الگوهای متعددی وجود دارد. آنچه این الگوها را از یکدیگر متمایز ساخته است، مقاصد، رویکرد ها، ماهیت موضوع مورد بحث، تاکیدات ویژه آنها بر بخشهای خاصی از ارزشیابی، مبانی نظری و دیدگاه های انسان شناختی آنها است.طرح ارزشیابی چهارچوبی است که مشخص می کند برای ارزشیابی چه اطالعاتی مورد نیاز است این اطلاعات چگونه گردآوری و گزارش میشود، نیرو ی انسانی و هزینه الزم برای انجام آن چقدر است.این مقاله به روش کتابخانه ای انجام شده است. ابتدا مفهوم ارزشیابی و اهمیت و ضرورت آن، سپس دسته بندی ارزشیابی های آموزشی در قالب رویکرد ها و الگوهای مختلف ارزشیابی و در پایان تدوین و طرح ارزشیابی اثربخش بررسی و توضیح داده شده است.

ارزشیابی، الگوهای ارزشیابی،ارزشیابی اثربخش