ماهان عطشان - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه بوعلی سینا همدان
حسین ترکاشوند
اسماعیل حبیبی
لیلا نجفی راد

کودکان با ناتوانی های یادگیری خاص (معلولیت های خاص یادگیری) با وجود یک هوش متوسط، با عنوان موفقیت تحصیلی ضعیف توصیفمیشوند. بنابراین، آنها نه تنها با آزمون های پیشرفت، بلکه معمولا با آزمونهای هوش نظیر، معیار هوش وکسلر برای کودکان نیز ارزیابی میشوند. هرچند فرضیه ی عدم انطباق بین IQ و پیشرفت در کودکان مبتلا به ناتوانی خاص در یادگیری مورد سوال قرار گرفته است اما پیامدهایاستفاده از اقدامات مختلف در طیف وسیعی از خرده آزمون های هوشمند به طور کامل مورد بررسی قرار نگرفته اند. مطالعه ی حاضر این مسائلرا مورد بررسی قرار داد، بهره برداری از یک پایگاه اطلاعاتی بزرگ از نمرات به دست آمده در ده خرده آزمون ویرایش چهارم از معیار هوشوکسلر برای کودکان، توسط یک گروه تشکیل شده از ۹۱۰کودک ایتالیایی با تشخیص بالینی عدم توانایی در یادگیری، که با اهدافاستاندارد سازی ملی، با کودکان مورد نظر مقایسه شدند.. نتایج ما که از شک و تردید مطرح شده در مورد مدل اختلاف پیشرفت IQ حمایتمی کند، نشان می دهد اختلاف های مربوطه حتی در مشخصات معیار هوش وکسلر در کودکان، نیز ظاهر می شوند. چهار شاخصه ی اصلیویرایش چهارم معیار هوش وکسلر از کودکان به طور متفاوت با هوش ( اندازه گیری شده توسط فاکتور جی) در ارتباط است و محتوای جی هرخرده آزمون در کودکان داری ناتوانی در یادگیری در مقایسه با کودکان عادی، متفاوت بود. این نتایج معانی ضمنی مهمی دارد، نشان میدهدکه فاکتور جی در کودکان ناتوانی در یادگیری ضعیفانه شناسایی شده است، و کاربردی، نشان میدهد که IQ به دست آمده با WISC-IVممکن است معیار خوبی از عملکرد فکری برای کودکان با اختلال یادگیری، که مورد بحث قرار گرفت، نباشد.

اختلال یادگیری خاص، معیار هوش وکسلر برای کودکان ویرایش چهارم، شاخص توانایی عمومی