عطیه فیروزمند - مدرس در دانشگاه فنی و حرفه ای دختران شیراز پژوهش یار گروه کتاب های تصویری مرکز مطالعات ادبیات کودک دانشگاه شیراز

هدف این جستار، بازنگری مفهوم و کارکرد پارودی در کتاب تصویری داستانی منم موش گرسنه/ می خورمت درسته است. با چنین نگرشی و در کنار معنای کلاسیک پارودی، امکان پارودی شدن متن واژگانی توسط متن تصویری و برعکس، در این اثر به آزمون برده شده؛ هم چنین جایگاه پارودی در تغییر ساختار قدرت نهادینه شده در ادبیات کودک به بحث گذاشته می شود.پژوهش گر ابتدا بر پایه ی روش قیاسی به بررسی شگردهای پارودی پردازی در کتاب یادشده با الگوبرداری از شگردهای مطرح شده ی دن هریس در فیلم پارودی می پردازد؛ سپس بر پایه ی بازخوانی رویکردهای پری نودلمن و لورن جی. کوئیسترا پیرامون برهم کنش های آیرونیک و پارودیک تصویر و واژه در کتاب های تصویری داستانی و با روش استقرایی خوانشی دوباره از این کتاب ارائه می دهد.در این مطالعه، به پارودی در ۵ سطح اشاره می شود ولی تمرکز پژوهش گر بر نگاه تحلیلی به گونه های برهم کنش پارودیک در یک اثر – بدون دیالوگ های بینامتنی آن با پیش متن- است.در فرایند پژوهش، امکان بررسی پارودی در کتاب های تصویری داستانی بر پایه ی شگردهای مطرح شده از سوی دن هریس در سینما، تایید و در همان حال بازنگری و نقد شده؛ برهم کنش های پارودیک در کتاب بررسیده در سه سطح ۱.تصویر و واژه؛ ۲.تصویر و تصویر؛ ۳.واژه و واژه؛ بخش پذیر شدند که هر یک شگردهای گوناگونی را دربر دارند.پژوهش گر در برایند چنین خوانشی ترکیبی، بستر ادبیات کودک را در بازی براندازانه ی چینش افسون ساز تصویر و واژه در کتاب های تصویری داستانی کودکان، پارودیک و در فرایند آفرینش/چینش/خوانش اثر می بیند؛ آن را برای کودکان نه تنها تشخیص دادنی که لذت بخش می داند؛ و برای جابه جایی اقتدارهای ناگزیر در این گونه ی ادبی، ضروری می پندارد.

پارودی, برهم کنش تصویر و واژه, کتاب تصویری داستانی منم موش گرسنه/می خورمت درسته, مرتضی خسرونژاد, علی مفاخری