سمیه زکیان گلوگاهی - دانشجوی دکترای معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد نور
احمد بیطرفان - کارشناس ارشد معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد محلات
گلسا سالارپور - دانشجوی کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد نور
مجید عالیشاه - دانشجوی دکترای دانشجوی دکترای شهرسازی ، دانشگاه آزادتهران شمال

در سال های اخیر با توجه به رشد روزافزون دانشجویان وبه موازات آن تحولات در شرایط و ابعاد مختلف توسعه در بخش آموزش و وسعت تغییرات روش های یادگیری ، سازگار نمودن بستر یادگیری از دغدغه های اصلی در دانشگاه های کشوراست. پژوهش حاضر به مقایسه مدل برنامه آموزشی ارائه شده توسط تیلر بااصول روش آموزشی رشته معماری دانشگاهای آزاد در مازندران می پردازد.مدل تیلر که اساس بسیاری از مدل های آموزشی تلقی می شوداز ۴ بخش تشکیل شده که عبارتند از: ۱) تعریف اهداف تجربه یاگیری، ۲) شناسایی فعالیت های یادگیری به منظور دستیابی به اهداف تعریف شده،۳) سازماندهی فعالیت های یادگیری به منظور دستیابی به اهداف تعیین شده و ۴) ارزیابی تجارب یادگیری. بررسی آثار تیلر و محتوای بدست آمده از مصاحبه انجام شده این اصول چهارگانه در با روش دانشجویان معماری مطابقت داده شد. پژوهش فوق با روش توصیفی تحلیلی بوده ودر آن با استفاده ازنرم افزارSPSS حجم نمونه ها را بر اساس جدول مورگان،برای ۳۰۰ نفر برآورد کرده که از این میان ۷/۶۶درصد رامردان و۳/۳۳درصد زنان دانشجوی معماری دانشگاه های آزاد مازندران تشکیل داده اند،یافته ها از پاسخ دانشجویان رشته معمار نشان می دهد که هر دو شیوه دارای استراتژی های قابل مقایسه ای در طراحی برنامه های اموزشی هستند، در هر دو روش، فرد یادگیرنده مهم و دارای ارزش تلقی می شود. مانند مدل تیلر، در رشته معماری نیز از ارزیابی برای دستیابی به اهداف تعیین شده آموزشی و ارتقای یادگیری مشارکتی از طریق فعالیت های جذاب استفاده می گردد.مدل تیلر که اساس بسیاری از مدل های آموزشی تلقی می شوداز ۴ بخش تشکیل شده که عبارتند از: ۱) تعریف اهداف تجربه یاگیری، ۲) شناسایی فعالیت های یادگیری به منظور دستیابی به اهداف تعریف شده،۳) سازماندهی فعالیت های یادگیری به منظور دستیابی به اهداف تعیین شده و ۴) ارزیابی تجارب یادگیری. بررسی آثار تیلر و محتوای بدست آمده از مصاحبه انجام شده این اصول چهارگانه در با روش دانشجویان معماری مطابقت داده شد. پژوهش فوق با روش توصیفی تحلیلی بوده ودر آن با استفاده ازنرم افزارSPSS حجم نمونه ها را بر اساس جدول مورگان،برای ۳۰۰ نفر برآورد کرده که از این میان ۷/۶۶درصد رامردان و۳/۳۳درصد زنان دانشجوی معماری دانشگاه های آزاد مازندران تشکیل داده اند،یافته ها از پاسخ دانشجویان رشته معمار نشان می دهد که هر دو شیوه دارای استراتژی های قابل مقایسه ای در طراحی برنامه های اموزشی هستند، در هر دو روش، فرد یادگیرنده مهم و دارای ارزش تلقی می شود. مانند مدل تیلر، در رشته معماری نیز از ارزیابی برای دستیابی به اهداف تعیین شده آموزشی و ارتقای یادگیری مشارکتی از طریق فعالیت های جذاب استفاده می گردد.

یادگیری،مدل تیلر، کیفیت آموزش،روش آموزشی معماری.