علی اعرابی - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی.
فریبرز صدیقی ارفعی - دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه کاشان

پژوهش حاضر رابطه ی عادات مطالعه، اهداف پیشرفت و خود کارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان دانش آموزان دبیرستانی را بررسی می کند. این مطالعه، یک مطالعه سنجش همبستگی تحلیلی – توصیفی می­باشد. جامعه ی آماری شامل تمام دانش آموزان دبیرستانی شهرستان کاشان در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ (بالغ بر ۸۰۰۰ نفر) بود. به منظور نمونه گیری تعداد ۴۴۹ نفر (۲۲۴ دختر و ۲۲۵ پسر) از جامعه ی آماری مذکور به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های اضطراب امتحان (ابوالقاسمی و همکاران، ۱۳۷۵)، عادات مطالعه (پالسانی و شارما، ۱۹۸۲)، اهداف پیشرفت (الیوت و مک گری گور، ۲۰۰۱) و خودکارآمدی تحصیلی (جینکز و مورگان، ۱۹۹۹) بود. داده ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام) با نرم افزار  SPSS-۲۰ مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که "خودکارآمدی تحصیلی"، "عادات مطالعه" و "اهداف پیشرفت" می­توانند مجموعا ۲/۳۲ درصد از "اضطراب امتحان" دانش آموزان را پیش بینی کنند.مشاوران مدارس و متخصصان تعلیم و تربیت می بایست جهت کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان، به عادات مطالعه، اهداف پیشرفت و خودکارآمدی دانش آموزان توجه بیشتری داشته و سعی کنند با برنامه ریزی های موثر و مبتنی بر توانایی های دانش آموزان اقدام به کاهش اضطراب امتحان آن ها نمایند.

عادات مطالعه, اهداف پیشرفت, خودکارآمدی تحصیلی, اضطراب امتحان, دانش آموزان دبیرستان