ابو سعید داورپناه - استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه سیستان و بلوچستان

آشنایی با نظریه­های یادگیری کمک می­کند تا شناخت بهتر و بیشتری از نحوه یادگیری، تفکر و ارتباط کودکان با دیگران و محیط پیرامون به­دست­آید و معلمان افق­های جدیدی را در مقابل خود بگشایند و زمینه­های توسعه کیفی حرفه­ای خود را فراهم­آورند. با بررسی نظریه­های یادگیری که رشد اجتماعی را از زاویه های مختلف موردبررسی قرار داده­اند، می­توان به تصویر روشن­تر و بهتری از موضوع دست یافت. هدف اصلی این پژوهش، شناسایی وجوه تشابه و تفاوت میان ویگوتسکی و برونر ازلحاظ یادگیری است. برای این منظور، مبانی نظری، مفاهیم مرتبط و نوع آموزش موردنظر آن ها به شیوه تحلیل تفسیری موردبررسی قرارگرفته و سپس تفاوت ها و شباهت های آن ها به ویژه در الگوهای آموزشی معرفی شده­است. بازشناسی وجوه زیربنایی و تبیین برخی مفاهیم مرتبط، حاکی از آن بود که هردو دیدگاه با تاکید بر ماهیت فعال انسان در ساخت واقعیت اجتماعی خود، کنش او را در بستر دیالکتیک اجتماعی؛ تاثیر زبان و فرهنگ را در رشد شناختی، تعامل بین بزرگ سالان و کودکان در موقعیت های حل مسئله واستفاده از مفهوم تکیه گاه­سازی ویگوتسکی، باهم مشابه اند و در حیطه های الگوهای آموزشی، نقش تفکر وزبان،مراحل رشد شناختی باهم متفاوت اند. درمجموع می توان چنین نتیجه گرفت که انسان به لحاظ اجتماعی بودن تواند در سایه تعامل بهینه و موثر با دیگران و استفاده بهینه از ابزار زبانی و توجه به مقوله فرهنگ­سازی بهتر بیاموزد و تر بیاموزاند  استفاده از تکنیک حل مسئله در این مسیر راهگشاست.

ویگوتسکی, برونر, یادگیری