شهرام رنجدوست - استادیار گروه برنامه ریزی درسی واحد مرند دانشگاه آزاد اسلامی، مرند، ایران
فرزانه مشفقیان - دانشجوی دکترابرنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرند

امروزه فضای کلاس های مدارس بطور فزایندهای متنوع شده است.ساختارها و مدل های فنی آموزشی، نه تنها به درد همه بچههایی که وارد مدرسه می شوند، نمی خورد، بلکه نمی گذارد تاتمامی استعدادهای بالقوهشان که موجب موفقیت آنها در مدرسه،محل کار و زندگی می شود شکوفا گردد و این باور بسیاری ازمعلمان ، کارکنان مدارس، نظام آموزشی، سازمانهای تخصصیفراگیر و نیز تعداد زیادی از والدین کودکان است.معلمان باید برای توسعه، اجرا و ارزشیابی یک برنامه درسیمناسب و راه کارهای آموزشی پیشرفته، فرصت هایی را در اختیارداشته باشند تا بتوانند نگرش سنتی به آموزش دانش آموزان وآموزش آنان را تغییر دهند.فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی زندگی را در بسیاری از ابعادآن دگرگون ساخته اند. از جمله این دگرگونی ها تغییر در شیوههای سنتی آموزش است به گونه ای که نیاز به حضور فیزیکی درکلاس درس کاهش یافته است. اگر چه تا دیروز، آموزش تنها ازوجود مربیان و معلمان بهره می گرفت و کتاب به منزلهاصلی ترین منبع اطلاعاتی در آموزش محسوب میشد در حال حاضروجود ابزارها، روشها و محیط های جدید آموزشی، شیوه هایجدیدی را به وجود آورده است. از جمله این شیوه ها (آموزشالکترونیکی) است که به طور معمول در آن به نقش بنیادیآموزشگر بی توجهی می شود و تصور بر این است که معلم در ایننظام به اندازه آموزش سنتی اهمیت ندارد. این در حالی استکه کمیت و کیفیت یادگیری فراگیرندگان و استفاده اثربخش وکارآمد از تجهیزات و وسایل گوناگون، وابسته به میزانفعالیت آموزشگر و نگرش ها و مهارت های او است .تعطیلی مدارس و شروع آموزش به صورت مجازی و بعد از آنمجازی و حضوری می طلبد که راه هایی را برای ارتقای کیفیتآموزشی و ایجاد انگیزه یادگیری ارائه نماییم. در این تحقیقبر آنیم که به روش کیفی و با بررسی انواع روشهای تدریس وفعال، بهترین و کارآترین روش تدریس را در تدریس ترکیبیارائه نماییم.

آموزش ترکیبی، معلم، دانش آموز، مدرسه، برنامه شاد