محمد محمود بیگی - آموزگار ابتداییکارشناسی روانشناسی

مهارت های روانی و حرکتی و همچنین سازگاری اجتماعی می تواند دو فاکتور اساسی برای پیشرفت تحصیلی و روانی کودکان در دور دبستان و سایر مراحل زندگی باشد. هدف از این پژوهش بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر مهارتهای روانی حرکتی و سازگاری اجتماعی در دانش آموزان دبستانی شهرستان اشنویه بود پژوهش حاضر، یک پژوهش پس رویدادی بود نمونه مورد تحقیق ۸۰ نفر از دانش آموزان دختر و پسر کلاس اول ابتدایی که ۴۰نفر از آنها تجربه رفتن به پیش دبستان را داشته اند و ۴۰نفر فاقد تجربه پیش دبستانی بودند در این تحقیق از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای ستفاده شده است. برای جمع آوری داده ها از آزمون مهارت های حرکتی لینکلن ازرتسکی و پرسشنامه سازشی رفتار کودک (اجرا روی والدین) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. نتایج حاصل از تحقیق مشخص نمود بین مهارت های روانی حرکتی و آموزش پیش دبستانی رابطه معناداری وجود دارد. سطح معناداری ۰۰۰/۰کمترازآلفای۰۵/۰می باشد.(۰۵/۰≥p) همچنین بین سازگاری اجتماعی و آموزش پیش دبستانی رابطه معناداری وجود دارد سطح معناداری ۰/۰۰۹ کمترازآلفای ۰/۰۵ می باشد.(۰/۰۵≥p) بین مهارتهای روانی- حرکتی دانش آموزان دارای تجربه پیش دبستانی براساس جنسیت( دختروپسربودن) تفاوت معنادار وجود ندارد. سطح معناداری ۰/۹۵۹ بزرگترازآلفای ۰/۰۵ می باشد.(۰/۰۵≤p) بین مهارتهای روانی- حرکتی دانش آموزان فاقد تجربه پیش دبستانی براساس جنسیت( دختروپسربودن) تفاوت معنادار وجود ندارد. ۰/۹۰۱ بزرگ ترازآلفای۰۵ /۰ می باشد.(۰/۰۵≤p) بنابر این دانش آموزانی که دارای تجربه پیش دبستانی بودند در مقطح دبستان در مهارت های روانی و حرکتی و سازگاری اجتماعی دارای عملکرد بهتری نسبت به دانش آموزانی که این تجربه را ندارند هستند اما جنسیت (دختر /پسر )بودن هیچ رابطه معناداری با مهارت های روانی حرکتی در دانش آموزان دارای تجربه پیش دبستانی و دانش آموزان فاقد تجربه پیش دبستانی ندارد. پس جنسیت نمی تواند عامل تفاوت در مهارت های روانی حرکتی باشد.

آموزش پیش دبستان ، مهارت های روانی حرکتی ، سازگاری ، سازگاری اجتماعی