پروین احمدی - دانشیار گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران

به دنبال، همه گیری بیماری کرونا، بحرانی جهانی آغاز شد که همه جوانب زندگی را تحت تاثیر خود قرار داد. آموزشوپرورش نیز همچون سایر حوزه های اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی دستخوش تغییر و تحول جدی گشت و ناگزیر به شکل مجازی به فعالیت خود ادامه داد. با مجازی شدن آموزش، تغییرات زیادی در عناصر برنامه درسی و فرآیند یاددهی - یادگیری پدید آمد. در آموزش وپرورش ایران، آموزشهای مجازی دانش آموزان، تحت شبکه آموزشی دانش آموزان (شاد) طراحی و اجرا شد. در شبکه آموزشی شاد دانش آموزان وارد کلاس مجازی میشوند و معلم در همان زمان مطابق با برنامه کلاسی حضور دارد و فرایند یاددهی-یادگیری را دنبال میکند (عباسی، حجازی و حکیم زاده، .(۱۳۹۹ محتوای اصلی آموزش در شبکه شاد تدریس کتاب درسی توسط معلم است. بااینوجود، معلم در انتخاب محتوای مناسب در کنار محتوای برنامه درسی رسمی (کتابهای درسی) آزاد است. از طرفی دیگر، زمان آموزش در سامانه شاد محدود است و معلم باید با استفاده از تجربه، خلاقیت و هنر خود به تدریس تمام مباحث اصلی بپردازد. ازاینرو، کاربرد رویکردی مناسب در برنامه درسی و آموزش بسیار ضروری مینماید. شیوه ای که در آن، بتوان محتوای دروس مختلف را در ارتباط با هم تدریس نمود و از زمان وقت دانشآموزان به نحو مناسب برای ایجاد درک و معنای بیشتر و عمیق تر استفاده نمود.بدین ترتیب، مسئله پژوهش، محدودیت زمان آموزش و تدریس در آموزش مجازی در دوره کرونا و پوشش دادن به حجم زیاد محتوای درسی در پایه های مختلف تحصیلی است.