تاثیر فیلم آموزشی برانگیزش، توجه، یادگیری و یاد داری دانش آموزان پایه هشتممتوسطه اول شهرستان هیرمند، در درس مطالعات اجتماعی

تربیت اجتماعی و آماده ساختن افراد برای زندگی یکی از مهمترین نیازهای تعلیم و تربیت ا ست؛ برنامه در سی مطالعات اجتماعی به دلیل ویژگیها و ماهیت آن، جایگاه خاص و مهمی در میان برنامه های درسی، از منظر تربیت اجتماعی و آموزش مهارتها و صلاحیتهای موردنیاز اجتماع دارد، بنابراین انتخاب روشهای منا سب تدریس برای این درس حائز اهمیت ا ست؛ با توجه به شیوع کووید ۱۹ و تغییر آموزش از حضوری به آموزش مجازی، ا ستفاده از محتواهای آموز شی منا سب ازجمله فیلمهای آموز شی اهمیت خاصی پیدا کرده است. بررسی پیشینه ی تحقیق نشان داد تاکنون به اثر فیلم آموزشی بر متغیرهای موردپژوهش پرداخته نشده است. رمضانی (۱۳۹۰) در پژوهشی تحت عنوان چندرسانه ای و فیلم آموزشی بر انگیزش و پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی دانش آموزان از راه دور نتیجه گرفت که آموزش به شیوه چندرسانهای در مقایسه با آموزش سنتی تاثیر بیشتری بر پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی دارد. کومار و ماتهور (۲۰۱۳) در مطالعه ای با عنوان بررسی تاثیر آموزش از طریق فیلم آموزشی در دستیابی به مفاهیم فیزیک به بررسی و مقایسه ی تاثیر دو شیوه ی آموزشی فیلم آموزشی و شیوه ی سنتی آموزش فیزیک بر کسب مفاهیم فیزیک توسط دانش آموزان کلاس نهم در هاریانا پرداخته اند. نتایج نشان داد استفاده از روش آموزشی فیلم آموزشی در کسب مفاهیم فیزیک توسط دانش آموزان موثرتر ا ست. لذا پژوهش حا ضر باهدف برر سی تاثیر فیلم آموز شی بر یادگیری، یاد داری، انگیزش و توجه دانش آموزان پایه دوم، متوسطه اول انجام شد. روش این پژوهش کاربردی، از نوع شبه آزمایشی بود و نمونه شامل ۵۰ دانش آموز که در دو گروه، ۲۵ نفر در گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برای گردآوری داده ها از ابزارهای اندازه گیری شامل پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر ۱۹۸۰)، (۱۹۸۱، پرسشنامه تمرکز سواری (۱۳۹۴) و آزمونهای محقق ساخته و برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار، واریانس) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس، آزمون t مستقل) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد فیلم آموزشی بر یادگیری (t=۴ ۶۴, df=۴۰ ۳۷ ,p<۰ ۰۱)، یاد داری (f(۴۷ ۱)=۱۰۷ ۹۷, p<۰ ۰۱ Partial ۲ =۷۰)، انگیزش ( t=۷ ۰۱,(df=۳۷ ۴۹,p<۰ ۰۱ و توجه (t=۳ ۲۵, df=۴۷ ,p<۰ ۰۱) دانش آموزان تاثیر مثبت دارد.