عنایت کریم زاده - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی؛
مجید محب زاده - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی
مهدیه نوروزی - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی
حسینعلی خیری نیا - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی فرهنگی )معلم(

هدف این مقاله بررسی نقش تربیتی معلم در فرآیند تعلیم و تربیت میباشد. پژوهش به شیوه توصیفی و از نوع تحلیلاسنادی انجام شده است. با توجه به روش پژوهش، جامعهی آماری پژوهش شامل کلیه اسناد، مدارک و منابع مرتبط باموضوع مورد بررسی میباشد. پژوهشگر کوشش نموده تا نقش تربیتی معلم را به گونهای تبیین کند، که خواننده دریابداست که بنیانی برای رویارویی با چالشها و بحرانهای حال » معلم « ، که، شاخصترین و ممتازترین مولفه تعلیم و تربیتو آینده تعلیم و تربیت محسوب میشود. معلم و نقش آن در تعلیم و تربیت از مسایلی نیست که در آن کسی تردید روادارد. معلم از عوامل مهم تاثیرگذار در امور تعلیم و تربیت میباشد )نوری، ۱۳۸۲ (. در یک نگاه دقیق، تعلیم و تربیت درکانون رشد فردی و اجتماعی قرار میگیرد. با این ویژگی محوری، هیچ نهاد دیگری به اندازهی تعلیم و تربیت با چالشاساسی و بنیادی روبرو نبوده و نیست. امروزه نمیتوان ضرورت، فوریت و نیز اعجاز تعلیم و تربیت را برای آینده کم ارزششمرد. بنیان همبستگی اجتماعی، پیشرفت همه جانبه جامعه، توسعه پایدار، تعالی انسانیت و صلح و دوستی، به تعلیم وتربیت وابسته است. البته نیل به این اهداف، در گرو عوامل متعددی است. البته نگرش نظامند ایجاب میکند که همهمولفهها را مورد توجه قرار دهیم؛ لیکن با توجه به موضوع بحث، میتوان نقش برخی عناصر از جمله معلم را برجسته تراست. نقشی که » نقش تربیتی معلم در تعلیم و تربیت « دانست. لذا با چنین تاکیدی، آنچه فوریت دارد، تغییر نگاه نسبت بهبه مراتب از نقش منتقل کننده مفاهیم و مطالب علمی به فراگیران، فراتر میرود.

تعلیم و تربیت، تربیت، معلم، دانشآموزان