یاشار رسائی - دانشجوی کاردانی حرفه ای امور فرهنگی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه امام حسین (ع)، ارومیه، ایران.
الهام اسماعیلی - دکتری مدیریت آموزشی، مدرس دانشگاه امام حسین (ع)، ارومیه، ایران.
شیرزاد عباسیان - رئیس دانشگاه امام حسین (ع)، ارومیه، ایران
ثنا مولاپرست - دانشجوی کاردانی حرفه ای امور فرهنگی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه امام حسین (ع)، ارومیه، ایران.
علی جان جنگی - دانشجوی کاردانی حرفه ای امور فرهنگی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه امام حسین (ع)، ارومیه، ایران.
میثم غفاری خانشان - دانشجوی کاردانی حرفه ای امور فرهنگی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه امام حسین (ع)، ارومیه، ایران.

در پژوهش حاضر، سطح اضطراب و سرسختی معلمان مدارس استثنایی (عقب مانده ذهنی) و معلمان مدارس عادی مورد بررسی قرار گرفته ا ست. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان مدارس ا ستثنایی و معلمان مدارس عادی م شغول به تدریس در سال تح صیلی -۱۴۰۰ ۱۴۰۱ در سطح شهر ارومیه ا ست که تعداد ۶۰ معلم میبا شد. برای این منظور یک گروه نمونه ۶۰ نفری ( شامل ۳۰ نفر از معلمان کودکان مدارس استثنایی و ۳۰ نفر از معلمان کودکان عادی) از شهرارومیه از طریق روش نمونه گیری تصادفی انتخاب و تست بر روی آنها اجرا شد. جهت تجزیه وتحلیل داده های گردآوری شده، از شاخص های آمار توصیفی و آزمون t مستقل به کمک نرم افزار SPSS استفاده شد. نتایج نشان داد که: بین میزان اضطراب معلمان کودکان عادی و عقب مانده ذهنی تفاوت معنادار وجود دارد. میزان اضطراب در معلمان مدارس کودکان استثنایی بی شتر از معلمان مدارس عادی است. بین میزان سرسختی معلمان کودکان عادی و عقب مانده ذهنی تفاوت معنادار وجود دارد. میزان سرسختی در معلمان مدارس کودکان استثنایی بیشتر از معلمان مدارس عادی است.

اضطراب، سرسختی