صدیقه نصرتی - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی، گرایش تکنولوژی آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران شمال، تهران، ایران.
فرشته افکاری - عضو هیات علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، تهران، ایران.
احسان اکرادی - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.

هدف اصلی پژوهش حاضر شناسایی دانش مورد نیاز آموزگاران ریاضی برای تدریس مجازی پایه سوم ابتدایی (مورد مطالعه: آموزگاران منطقه یک) بود. روش پژوهش توصیفی – پیمایشی و از نظر هدف کاربردی بود. جامعه مورد مطالعه، آموزگاران پایه سوم ابتدایی در درس ریاضی منطقه یک شهر تهران (غیردولتی و دولتی) ۱۹۰ نفر بودند. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی و بر اساس جدول مورگان، نمونه آماری این پژوهش ۱۲۴ نفر تعیین گردید. برای سنجش متغیرها از پرسشنامه محقق ساخته با در نظر گرفتن شاخص های روش تدریس با ۵ گویه، تعامل و ارتباط با ۵ گویه، فناوری های  اطلاعات و ارتباطات استفاده شد. برای بررسی روایی صوری، پرسشنامه در اختیار استادان دانشگاه و سایر خبرگان در دسترس قرار گرفت .در مرحله دوم از بررسی روایی، برای ارزیابی روایی محتوایی از نظر متخصصان در مورد میزان هماهنگی محتوای ابزار اندازه گیری با هدف پژوهش، استفاده گردید. پس از ارزیابی روایی، برای بررسی پایایی پرسشنامه از روش همسانی درونی (روش آلفای کرونباخ) استفاده شد.  برای تجزیه و تحلیل داده ها، از آمار استنباطی شامل آزمون تی تک گروهی و آزمون های خی ۲ و فریدمن و نرم افزار spss ۲۴ استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد میانگین واقعی تمام متغیرهای پژوهش از مقدار میانگین مفروض (۳) بالاتر بود و این بدین معناست که همه متغیرهای این پژوهش در جامعه مورد بررسی، مورد اتفاق نظر آموزگارانند. از این میان شیوه های ارزشیابی بالاترین میانگین را داشته (مهم تر است) و بعد از آن به ترتیب نحوه تعامل و ارتباط با دانش آموزان، فناوری های اطلاعات و ارتباطات و شیوه های تدریس در اولویت آموزگارانند.

دانش مورد نیاز آموزگاران ریاضی, شیوه های تدریس, تعامل و ارتباط, فناوری های اطلاعات و ارتباطات, شیوه های ارزشیابی