محدثه پاک نظر - مدرس، گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان
مهدی نامداری پژمان - مدرس، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان

کارورزی، مهمترین بخش برنامه درسی تربیت معلم است و چگونگی اجرای آن همواره یکی از دغدغه های دانشگاه ها و موسسات متولی تربیت معلم بوده است. این مقاله در نظر دارد پارادایم جدید کارورزی در کشور هلند را بر اساس مدلهای مشارکت مدرسه و دانشگاه تربیت معلم معرفی و تحلیل کند. کشور هلند، با آسیب شناسایی های متعدد، دریافت یکی از راه های ارتقای کیفیت کارورزی، تقویت مشارکت مدرسه-دانشگاه است. سیاستگذاران برنامه درسی تربیت معلم سه الگوی هماهنگ کننده مدرسه، مدرسه شریک و شبکه ای را برای مشارکت مدرسه-دانشگاه معرفی کردهاند. در این مقاله دو روش کارورزی سنتی و نوین به صورت تطبیقی، بر اساس معیارهایی مانند نوع همکاری بین مدرسه و دانشگاه تربیت معلم، نوع شناخت و انتقال دانش بین تحصیل و کار، فعالیتهای دانشجومعلمان در مدرسه، نوع نظارتها، شایستگیها و شرایط مورد نیاز مقایسه شده اند. مزایایی مانند همکاری فزاینده بین مدرسه و دانشگاه، ایجاد ساختارهای قوی راهنمایی در مدارس با هدف توسعه کارکنان، توسعه فرهنگ انتقادی و تاملی، و مسئولیت پذیری فعال در توسعه دانشجومعلمان مهمترین مزیتهای پاردادیم جدید است. نوع تعامل ذینفعان مختلف، ابهام در بین معلمان راهنما و مربیان در نحوه انجام پژوهش در عمل، نیازشناسی در پژوهش، و منابع لازم برای توسعه مشارکت مهمترین چالشهایی است که در مسیر کارورزی نوین است.

کارورزی، کارورزی در تربیت معلم، کارورزی در تربیت معلم هلند، مشارکت مدرسه-دانشگاه