احسان صابری نصرآبادسفلی - دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد، رشته علوم تربیتی، گرایش آموزش و بهسازی منابع انسانی، دانشگاه محقق اردبیلی اردبیل
علی صابری نصرآباد سفلی - دانشجوی مقطع کارشناسی، رشته علوم تربیتی، گرایش آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید ایزدپناه یاسوج
عادل زاهدبابلان - عضو هیات علمی دانشگاه محقق اردبیلی اردبیل

پژوهش حاضر باهدف بررسی ارتباط بین مدیریت آموزشی مدیران با خودکارآمدی و باورهای آموزشی معلمان مقطع ابتدایی انجام شده است. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری آن کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهر شیراز در سال تحصیلی ۱۴۰۰ - ۱۴۰۱ بود که به شیوه نمونه گیری طبقه ای و نمونه گیری در دسترس و بر اساس جدول تعیین نمونه کرجسی و مورگان تعداد ۲۵۵ معلم (۱۶۸ نفر مرد و ۸۷ نفر زن) به عنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفته شدند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه های مدیریت آموزشی مدیران هلینگر (۱۹۸۵)، خودکارآمدی دبیران تچانن- موران و ولفولک هوی (۲۰۰۲) و باورهای آموزشی معلمان مک کومبز و ویسلر (۱۹۹۷) بودند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام با کمک نرم افزار SPSS۲۱ استفاده شد. براساس یافته ها بین مدیریت آموزشی مدیران با خودکارآمدی معلمان رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که دو مولفه ی چارچوب اهداف مدرسه و برنامه ریزی مناسب از توان پیش بینی خودکارآمدی معلمان برخوردارند. دیگر یافته نشان داد بین مدیریت آموزشی مدیران با باورهای معلمان رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد.همچنین نتایج رگرسیون در این زمینه نشان داد که مولفه های حفظ زمان آموزشی و ترویج توسعه حرفه ای از توان پیش بینی باورهای معلمان برخوردار است؛ بنابراین از طریق توجه به ابعاد مدیریت آموزشی مدیران، میتوان زمینه توسعه و بهبود خودکارآمدی معلمان را فراهم آورد.

مدیریت آموزشی، خودکارآمدی، باورهای آموزشی، معلمان مقطع ابتدایی