علی خالدی سردشتی - کارشناسی،آموزش ابتدایی،دانشگاه آزاد اسلامی، واحد لردگان ،ایران
علی اصغر خالدی سردشتی - کارشناسی ، فقه و اصول، حوزه علمیه، قم، ایران
نگهدار خالدی سردشتی - کارشناسی،علوم تربیتی، دانشگاه پردیس فرهنگیان، شهرکرد، ایران
کشواد خالدی سردشتی - کارشناسی، مشاوره و راهنمائی،دانشگاه پردیس فرهنگیان، شهرکرد، ایران
علی حسین پورآقائی - کارشناسی ارشد، مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد شهرکرد ، ایران
عطا خالدی سردشتی - کاردانی، مدیریت دولتی دانشگاه پیام نور ، بروجن ، ایران

؛«روش» در مقابل واژه ی لاتین «متد» به کار می رود ، واژه ی متد در فرهنگ فارسی «معین» و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور» به روش، شیوه، راه، طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هرکاری» را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقیبرای ارائه درس می باشد». اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند. برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنهاتاثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف درترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری ازکارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند وبه جای هم به کار می برند .این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند ، اصولا مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .

روش تدریس ، دوره ابتدایی، کیفیت یادگیری