حسین تقوی - عضو هیئت علمی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
مرتضی جاویدپور - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
سلیم کاظمی - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
عظیم امیدوار - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

حمایت اجتماعی ادراک شده و کیفیت روابط استاد شاگردی از مهم ترین عوامل موفقیت در آموزش عالی به حساب می آید. پژوهش حاضر با هدف نقش حمایت اجتماعی ادراک شده و کیفیت روابط استاد شاگردی در درگیری تحصیلی دانشجویان تربیت بدنی انجام گرفت. روش پژوهش مورد استفاده در این مطالعه از لحاظ هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی-همبستگی بود جامعه آماری آن متشکل از کلیه دانشجویان تربیت بدنی مشغول به تحصیل در دانشگاه محقق اردبیلی در نیمسال اول سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند. تعداد ۱۷۰ نفر از این افراد به شیوه نمونه گیری تصادفی- طبقه­ای انتخاب شده و به صورت انفرادی به پرسش نامه های درگیری تحصیلی، حمایت اجتماعی ادراک شده و کیفیت روابط استاد شاگردی پاسخ دادند. داده ها با استفاده از آزمون­های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شد. نتایج نشان داد که درگیری تحصیلی با؛ نمره کل حمایت اجتماعی ادراک شده (۳۵/۰=r؛ ۰۰۱/۰< p)، مولفه های خانواده (۳۲/۰=r؛ ۰۰۱/۰< p)، دوستان (۱۷/۰=r؛ ۰۵/۰< p) و حمایت دیگران (۳۲/۰=r؛ ۰۰۱/۰< p) و کیفیت روابط استاد شاگردی (۶۳/۰=r؛ ۰۰۱/۰< p) رابطه مثبت و معنادار دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش بین حدود ۴۳ درصد واریانس درگیری تحصیلی را پیش بینی می­کند. بر اساس یافته ­های ما، از لحاظ کاربردی برگزاری کارگاه­ های آموزشی در دانشگاه­ها جهت آموزش چگونگی ایجاد محیط مناسب آموزشی و بروز رفتارهای حمایت گرانه در روابط استاد شاگردی توسط برنامه­ریزان نظام آموزشی و کارگزاران تعلیم و تربیت توصیه می­گردد.

درگیری تحصیلی, حمایت اجتماعی ادراک شده, کیفیت روابط استاد شاگردی, دانشجویان