مروری بر منتورینگ بالینی: نکات کاربردی در طراحی، اجرا و ارزشیابی

Publish Year: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 94

This Paper With 14 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

این Paper در بخشهای موضوعی زیر دسته بندی شده است:

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JMED-13-3_007

تاریخ نمایه سازی: 16 شهریور 1401

Abstract:

چکیده مقدمه: اگرچه منتورینگ به عنوان عاملی موثر در آموزش مهارت ها و رشد حرفه ای در محیط های بالینی محسوب می شود، اما هنوز بسیاری از مراکز از این مهم بی بهره اند. در راستای برنامه ریزی برای راه اندازی منتورینگ بالینی برای دستیاران دانشگاه علوم پزشکی تهران، این مطالعه مروری با هدف بررسی برنامه های موجود و اهداف آن ها، تاثیرات آن ها و بررسی نکات کاربردی در طراحی و اجرای برنامه های مشابه می باشد. روش بررسی: این مطالعه به روش مروری و با استفاده از جستجوی کلمات کلیدی "Mentoring or Coaching or Mentor or Mentee or Mentorship or Mentoring Program" و "Medical student" و "Clinical Education" در پایگاه داده Pubmed از مقالات انتشار یافته در سال ۲۰۰۰ تا ۲۰۱۵ انجام شد که در جستجوی اولیه ۶۶۴ مقاله بازیابی شدند که درنهایت ۱۵ مقاله وارد مطالعه شدند. نتایج: در این بررسی ۱۵ مطالعه ارزیابی شد که این برنامه ها با اهداف آموزش مهارت های بالینی و اصول حرفه ای، آشنایی با آینده شغلی، بهبود شرایط سلامت جسمی- روحی، علاقه مند کردن دانشجویان به رشته های تخصصی، افزایش تعداد مقالات و فعالیت های تحقیقاتی و ایجاد الگوسازی اجرا شدند.  در طراحی برنامه های بررسی شده، در انتخاب منتور، سن و جنسیت، علاقه و داوطلب بودن فرد و پیشینه علمی خوب از معیارهای انتخاب بوده اند. جورسازی منتور و منتی از طریق پروفایل حاوی مسیر حرفه ای و تحصیلی، اولویت های زندگی و کاری و علاقه مندی های خارج از کار توسط سیستم صورت گرفته و در برخی موارد منتی ها خود منتور خود را انتخاب کرده بودند. آموزش منتورها از طریق کتابچه ها یا با برگزاری کارگاه های با محتوای منتورینگ، لیدرشیپ و چگونگی ایجاد تیم انجام شد.  در اجرا، پایش برنامه ها در برخی توسط اعضای دانشکده و از طریق منتی ها و در موارد دیگر از طریق منتورها به صورت حضوری، تلفنی یا پرسشنامه صورت پذیرفت. در این برنامه ها، برای حفظ منتورها علاوه بر تشویق مالی از تشویق تحصیلی (به صورت ارتقای تحصیلی یا دوره های فلوشیپ برای منتورهای دستیار) استفاده شده است. در ارزشیابی برنامه ها از روش های کمی و کیفی (مصاحبه و گروه متمرکز) استفاده شده است. این مطالعات نشان داد علت موفقیت برنامه های منتورینگ بالینی خود را در توانمندسازی منتورها، روش های انگیزشی موثر برای منتورها و منتی ها برای ایجاد رابطه منظم، پایش منظم عملکرد منتورها و حمایت های مالی و حرفه ای از منتورها، حفظ یک منتور برای مدت تحصیل برای هر فرد، ایجاد فرهنگ منتورینگ، ایجاد شبکه بین افراد برای به اشتراک گذاشتن تجربیات و استفاده از حمایت اساتید باتجربه است. نتیجه گیری: برنامه های منتورینگ از علل رشد حرفه ای دانشجویان پزشکی شناخته می شوند که توصیه می شود در دانشکده های پزشکی اجرا شوند. این برنامه ها باید به صورت هدفمند برگزارشده و همواره مورد ارزشیابی قرار گیرند. همچنین در طراحی این برنامه ها علاوه بر پیشرفت منتی، باید پیامدهای مفیدی نیز برای منتور در نظر گرفته شود. با بررسی دقیق برنامه های مختلف و گزارش آن ها، می توان گام های موثری در طراحی برنامه های آتی برداشت. واژه های کلیدی: منتورینگ، آموزش پزشکی، دانشجوی پزشکی، دانشکده

Authors

سعید پورحسن

Internal medicine department, Shariati hospital, Tehran university of Medical Sciences,Tehran,Iran.

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • Buddeberg B, Fischer K, Herta D. Formal mentoring programmes for ...
  • Frei E, Stamm M, Buddeberg-Fischer B. Mentoring programs for medical ...
  • Susanne Kalén. Mentorship for medical students- space for something else. ...
  • Claudia Pompa. Literature Review on enterprise mentoring. ۲۰۱۲ ...
  • Stenfors-Hayes T, Kalén S, Hult H, Dahlgren LO, Hindbeck H, ...
  • Rachel D, Tammy D, Allen. The relationship between career motivation ...
  • Morzinski JA. Mentors, Colleagues, and Successful Health Science Faculty: Lessons ...
  • Straus SE, Johnson MO, Marquez C, Feldman MD. Characteristics of ...
  • Mentoring in Extension. Texas A&M Agrilife extension. ۲۰۱۲; ۲-۵ ...
  • Sobbing J, Duong J, Greinger D. Residents as medical student ...
  • Lin CD, Lin BY, Lin CC, Lee CC. Redesigning a ...
  • Ali S, Omair A, Baig M. Students' perception of mentoring ...
  • Zuzuárregui JR, Hohler A. Comprehensive Opportunities for Research and Teaching ...
  • Kibore MW, Daniels JA, Child MJ, Nduati R, Njiri FJ, ...
  • Hirsch A.E, Agarwal A, Rand AE, DeNunzio NJ, Patel KR, ...
  • Tran K, Tran GT, Fuller R. West Yorkshire Mentor Scheme: ...
  • Dimitriadis K, Borch P, Sylve` re Stormann Felix G. Meinel, ...
  • Nakanjako D, Byakika-Kibwika P, Kintu K, Aizire J, Nakwagala F, ...
  • Kale´n S, Ponzer S, Sile´n Ch. The core of mentorship: ...
  • Kale´ NS, Stenfors-Hayes T, Hylin U, Forsberg Larm M, Hindbeck ...
  • Coates WC, Crooks K, Slavin SJ, et al. Medical school ...
  • Scott Q Nguyen, Celia M, Divino. Surgical residents as medical ...
  • Erika A, Goldstein Carol F, MacLaren Sherilyn S, Terry J, ...
  • Doyle N, Jacobs K, Ryan C. Faculty Mentors' Perspectives on ...
  • نمایش کامل مراجع