زلیخا عابدینی - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
رحیم بدری گرگری - استاد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
اسکندر فتحی آذر - استاد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
شهروز نعمتی - استاد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.
شهرام واحدی - استاد دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.

اختلال یادگیری ویژه یکی از اختلالات دوران کودکی است که در برخی موارد تا دوران بزرگسالی نیز ادامه یافته و جوانب مختلف زندگی آنان در آینده را تحت تاثیر قرار می­دهد. میزان شیوع بالاتر اختلال یادگیری با آسیب خواندن در مدارس کشور و مشکلات ناشی از آن، ضرورت توجه ویژه­­ای را ایجاب می­کند. کودکان دارای این اختلال علاوه بر مشکل در خواندن در زمینه­های دیگری نیز با مشکلاتی مواجه­اند. سیستم آموزشی به طور معمول بر پایه آموزش مواد درسی بوده و مسائل مربوط به زمینه­های دیگری همچون آموزش و توانمند سازی ویژه والدین این کودکان مورد غفلت قرار گرفته است. در حالی که توانمند سازی والدین نه تنها می­تواند در زمینه بهبود مسایل روانشناختی که این کودکان به واسطه دارا بودن این اختلال با آن دست به گریبان­ هستند، کمک کننده باشد؛ بلکه می­تواند در راستای بهبود کارکردهای اجرایی این کودکان نیز مفید باشد. در این پژوهش با رویکردی و با در نظر گرفتن مدل هفت مرحله­ای سندلوسکی و بارسو به بررسی مقالات پژوهشی داخلی و خارجی پرداختیم که از میان ۱۰۴ مقاله متناسب با هدف پژوهش، ۲۹ مقاله دارای شرایط مورد نظر انتخاب و مورد بررسی عمیق قرار گرفت و مفاهیم استخراجی از این بررسی در قالب ۱۶۸ کد و ۹۱ مقوله فرعی خلاصه شدند که در نهایت، ۲۴ مقوله اصلی به دست آمد. سپس با توجه به نتایج به دست آمده، طراحی بسته آموزش ۸ جلسه­ای فرزندپروری متناسب با شرایط و ویژگی­های خاص کودکان دارای اختلال یادگیری ویژه با آسیب خواندن برای والدین این کودکان اقدام شد. 

اختلال یادگیری ویژه, فرزندپروری و سنتزپژوهی