سیده نسرین حسینی - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
سید حسام حسینی - دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه شاهد، تهران، ایران
مهدی سبحانی نژاد - دانشیار گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه شاهد، تهران، ایران
فاتح محمدی نیک - دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه حوارزمی، تهران، ایران

هدف: این پژوهش با هدف تبیین ابعاد و مولفه­های مبین فلسفه معلمی، از تجارب زیسته معلمان سرآمد صورت گرفت.روش پژوهش: نوع پژوهش از حیث هدف، کاربردی و از لحاظ رویکرد، کیفی می­باشد و برای دستیابی به هدف تحقیق از روش پدیدارشناسی بهره گرفته شد. جامعه پژوهش شامل کلیه معلمان شهرستان سقز در سال تحصیلی ۹۹-۴۰۰ بودند که از میان معلمان سرآمد به صورت هدفمند تعداد ۱۴ معلم، شامل ۶ معلم مرد و ۸ معلم زن انتخاب گردید. داده ­های پژوهش از طریق مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته به دست آمد و مصاحبه ­ها تا زمان دستیابی به اشباع نظری ادامه داشت. تجزیه و تحلیل داده­ ها با استفاده از روش هفت مرحله ای کلایزی انجام و با استفاده از کد­گذاری موضوعی کدهای محوری از کدهای باز و کدهای انتخابی از کدهای محوری استنباط و طبقه­بندی گردید.یافته ها: بر اساس یافته ­های پژوهش از مجموع ۱۹۰ مفهوم استخراج شده از مصاحبه ­ها ۸۱ مفهوم در خصوص فلسفه معلمی در قالب ۱۲ مولفه یا کد محوری (تحول آفرین، همدل، کاشف ذهن و توانایی دانش­آموز، کل­نگر و ژرف اندیش، مشوق عمق نگری و مروج پرسشگری، روح انتقادی، سعه صدر، عامل و مروج ارزش ­های انسانی، الگوی اخلاقی عامل، ادراک فضای فیزیکی، سازنده فضای یادگیری اثربخش، ادراک جهان دانش آموز) و ۹ بعد یا کد انتخابی (الگوی نوآوری، عواطف انسانی سرشار، کاشف قابلیت دانش ­آموز، نمونه عینی جامع­ نگری، عالم و عامل انتقادی، صبور، اخلاقی ارزش مدار، عالم به زمان و مکان، در جهان بوده متعامل با دانش آموز) دسته بندی شدند.نتیجه گیری: کنار هم گذاشتن این ابعاد و مولفه ­ها توصیف جامعی از ادراک معلمان پیرامون پدیده مورد بررسی را به دست می دهد.

فلسفه معلمی, پدیدار شناسی, تجربه زیسته, معلمان سرآمد, دانش آموز