حمیده نوری کوچی - کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی،دانشگاه علامه طباطبایی، اداره آموزش و پرورش شهرستان لارستان،مدرسه استثنایی کوثر

ساده ترین شکل خواندن تبدیل نمادهای نوشتاری به نماد های صوتی معادل آن هاست,اما از انجایی که خواندن به عنوان یک مهارت زبانی مستلزم درک و فهم است بنابراین تا معنایی از این نماد ها حاصل نشود,این فرآیند ناتمام به حساب می آید. یکی از علل ضعف دانش آموزان در درورس مختلف مخصوصا ضعف در حل کردن مسئله های ریاضی و نفهمیدن آنها مربو ط به ناتوانی آنها در روخوانی و عدم درک مطالب می باشد. اغلب مشاهده می شود دانش آموزی مطلبی را می خواند یا اولیای عقیده دارند مرتب درس می خواند اما نمی فهمد یا دانش آموز دیگری با وجود این که تلاش می کند اما در املانویسی مشکل دارد تمام این اشکالات بر می گردد به ضعف دانش آموز در روخوانی و عدم آگاهی او به روش مطالعه می باشدیک. معلم آگاه وعلاقه مند به شغل معلمی باید ابتدا روشهای مطالعه وروان خوانی را به دانش آموزان خود بیاموزد و سپسدر پی برطرف کردن اشکالات در دروس دیگر باشد و این مقدور نمی باشد مگر این که خود معلم از روشهای مختلفمطالعه و روان خوانی اطلاع کافی داشته باشد و از این راهکارها به نحو احسن استفاده کند.مطالعه و تحقیق حاضر بیشتر جهت بهتر شدن امر روخوانی متون درسی می باشد. در این پژوهش سعی شده با استفاده ازنظر اساتید،همکاران و راهبردهای آموزشی و همچنین کمک والدین و سایر دانش آموزان مشکل دانش آموزپایه ی سوم که در روخوانی ضعف شدیدی داشته را کاهش دهیم )این ضعف روی دروس دیگر او نیز تاثیر داشته ). هدف از این اقدام پژوهی افزایش اطلاعات و آگاهی والدین، معلمان، مربیان و دست اندرکاران تعلیمو تربیت است، تا بتوانند مشکلات تحصیلی دانش آموزان را با دقت تشخیص داده و مداخلات به موقع را بکار بندند.

خواندن،درک مطلب، روان خوانی،املا نویسی، معلمان