اصغر درزاده - کارشناسی ، علوم تربیتی، آموزش و پرورش، شهرستان قصرقند
مهدیه دقتی پور - کارشناسی ارشد ، مدیریت ورزشی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار
مرجانه فغانی - فوق دیپلم ،زبان و ادبیات فارسی ، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار
سونیا پهلوان - کارشناسی، آموزش ابتدایی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار
باسط رئیسی - کارشناسی ارشد، تاریخ ایران اسلامی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار

این پژوهش با هدف بررسی رابطه منبع کنترل و سلامت روان با خودکارآمدی معلمان مقطع ابتدایی صورت گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش را کلیه معلمان ابتدایی )زن و مرد( شهرستان چابهار تشکیل داده اند. از این تعداد ۱۲۱۰ زن /۶۹(۸۶ درصد( و ۱۵۴ مرد ۲/۱۰(۳درصد( می باشند. حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان ۵۳۳ نفر تعییین شد که از این تعداد که ۷۵۲ نفر معلم زن و ۸۷ نفر معلم مرد به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بوده است. ابزار پژوهش پرسشنامه منبع کنترل )درونی - بیرون ( راتر، پرسشنامه سلامت روان کیز، پرسشنامه احساس خودکارآمدی معلم )TSES( می باشد. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد که فرضیه کلی پژوهش مبنی بر اینکه منبع کنترل و سلامت روان توانایی پیش بینی خودکارآمدی معلمان مقطع ابتدایی را دارند، به صورت نسبی مورد تایید قرار گرفته است و فرضیه دوم مبنی بر اینکه بین منبع کنترل درونی معلمان با خودکارآمدی آنان رابطه دارد، در این پژوهش مورد تایید قرار نگرفته است. فرضیه سوم پژوهش نیز مبنی بر اینکه بین منبع کنترل بیرونی معلمان با خودکارآمدی آنان رابطه وجود دارد، در این پژوهش پذیرفته نشده است و بین این دو متغیر رابطه معنی داری مشاهده نشد. فرضیه چهارم پژوهش مبنی بر اینکه بین سلامت روان و خودکارآمدی معلمان رابطه وجود دارد، تایید شد. بدین معنا که با افزایش سلامت روان معلمان، خودکارآمدی آنها نیز افزایش می یابد.

منبع کنترل )درونی - بیرونی(، سلامت روان، خودکارآمدی، معلمان