آرزو خدایجو - کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار
یونس بلوچی - کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار
مهری یوسفی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار
یاسمن رئیسی - کارشناسی، ادبیات فارسی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار
زینب کابلی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، آموزش و پرورش، شهرستان چابهار

پژوهش حاضر با هدف مقایسه تنظیم شناختی هیجان، سخت رویی ،پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان با و بدون ناتوانیهای یادگیری انجام گرفت. جامعه آماری دانش آموزان با و بدون ناتوانی های یادگیری شهرستان چابهار می باشند. ۶۰ دانش آموز با و بدون ناتوانی یادگیری به عنوان نمونه پژوهش، به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای (چندمرحله ای) انتخاب شدند. برای انجام این پژوهش از پرسشنامه های تنظیم شناختی هیجان گارنسفکی، کرایج و اسپینهاون (۲۰۰۱)پرسشنامه سخت رویی و ملاک پیشرفت تحصیلی استفاده شد. دادهها با استفاده از شاخص های توصیفی و تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) تجزیه وتحلیل شدند. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری نشان داد که بین دو گروه دانش آموزان دارای با و بدون ناتوانی یادگیری تفاوت وجود دارد و میانگین تنظیم شناختی هیجان (f=۱۶/۳۸)، سخت رویی((f =۶۳/۷۸، و پیشرفت تحصیلی((f =۷۷/۰۴،در دانش آموزان بدون ناتوانی یادگیری بیشتر از دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری است. نتایج پژوهش نشان از تاثیرهای منفی ناتوانی یادگیری بر متغیر تنظیم شناختی هیجان، سخت رویی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری است.

تنظیم شناختی، هیجان، سخت رویی، پیشرفت تحصیلی، یادگیری