سپیده قدیمی کرهرودی - کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه ارومیه
رقیه عمیدی سیمکانی - کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، دانشگاه هرمزگان
زهرا جمالی - کارشناسی ارشد روان شناسی اسلامی مثبت گرا، دانشگاه قرآن و عترت اصفهان
جمیله وجدانی فخر - کارشناسی ارشد. روانشناسی تربیتی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساوه،

هدف از این مطالعه بررسی رابطه سبک مدیریت کلاس درس معلمان با مسئولیت پذیری در دانش آموزان دارای اختلالیادگیری خاص بود. این مطالعه از نظر هدف بنیادی و از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و معلمان آنها در مناطق ۱۰، ۱۱ و ۱۲ شهر تهران بودند که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۳۵ معلم و ۶۰ نفر از دانش آموزان آنها به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه های سبک مدیریت کلاس ولفگانگ و گلیکمن (۱۹۸۶) و پرسشنامه مسئولیت پذیری نعمتی (۱۳۸۶) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی همزمان استفادهشده است. نتایج نشان داده است که بین سبک تعاملی و غیرمداخلهگرانه در مدیریت کلاس درس با مسئولیت پذیری دانش آموزان، رابطه معنیداری وجود دارد .(p<۰/۰۱) رابطه بین سبک مدیریت تعاملی و مسئولیت پذیری دردانش آموزان مثبت و همچنین رابطه بین سبک مدیریت غیرمداخله گرایانه و مسئولیت پذیری در دانش آموزان منفی است. همچنین، نتایج نشان داده است که، سبک مدیریت (تعامل گرا و غیرمداخله گرایانه) معلم در کلاس درس، مسئولیت پذیری را در دانش آموزان به ترتیب با ۳۷ و ۲۸ درصد، تبیین مینماید. همچنین نتایج نشان داده است که بین سبک مداخله گرایانه با مسئولیت پذیری در دانش آموزان رابطه معنیداری وجود ندارد .(p>۰/۰۱)

اختلال یادگیری خاص، دانش آموزان، سبک مدیریت کلاس درس، مسئولیت پذیری