حسین محمدی گوندره - مدیریت آموزش و پرورش شهرستان خدابنده
محمدرضا اکرادلو - مدیریت آموزش و پرورش شهرستان خدابنده

بی گمان حرکت رو به رشد جامعه آینده ما در گرو دانش آموزانی است که در کلاس درس حضور می یابند و توفیق آن ها جز بهره گیری مفیدشان از آموزش هایی که در مدرسه داده میشود میسر نمی شود، چرا که بخش اعظمی از وقتشان در مدرسه و با معلمان سپری می گردد؛ از سوی دیگر به جهت اهمیت درس ریاضی که مبنای بسیاری از کارهای روزمره است،توجه بیش از پیش بدان مورد توجه است،حال اینکه به لحاظ انتزاعی بودن این درس در بخش هایی که نیاز به تجسم دارد، نیاز بر آن است که از شیوه های نوین و کارآمد جهت هر بیشتر علاقه مند کردن دانش آموزان بهره گرفته شود.لذا در این راستا،جلسه ای با حضور مدیر مدرسه و سه تن از معلمین انجام پذیرفت تا به تحلیل و بررسی کتاب ریاضی ششم پرداخته شود ، که نتیجه ی آن به اتفاق نشان می داد دانش آموزان مشکلات عدیده ای در مبحث تقارن مرکزی و محوری شکل به لحاظ انتزاعی بودنش دارند، از این رو ساناریویی اولیه با همفکری اعضا نگاشته و به اجرا در آمد،سپس طرح توسط مجری تدریس انجام پذیرفته و در مرحله ی بعد اعضای تیم درس پژوهی آن را مورد ارزیابی و نقد قرار دادند، تا کلید اصلاح طرح درس اول بر اساس نقطه نظرات اعضا بخورد، آنگاه با تغییرات در آن با حضور فعلال اعضا طرح درس دوم نگاشته و تدریس دوم انجام پذیرفت، در مرحله ی آخر برای سنجش و مقایسه ی تغییرات و کارایی تدریس دوم ،آزمون های عملکردی و پایانی بعد از تدریس ها مورد مقایسه قرار گرفت که نشان از پیشرفت قابل توجه نسبت به آزمون های پایانی تدریس اول داشت از این رو نتیجه ای که حاصل شد، نشان از تاثیر موثراستفاده از دست ورزی ها، استفاده از روش استنتاجی و بارش فکری، تلفیق مبحث تقارن با درس های دیگر، استفاده از کارگروهی و حرکت از معلم محوری به سوی دانش آموز که سبب افزایش روحیه ی حل مسئله، خلاقیت و پژوهشگری میشود را در تدریس این مبحث داشت.

تقارن، محور تقارن شکل، مرکز تقارن شکل