معصومه بایزن - دانشجوی کارشناسی آموزش زیستشناسی، دانشگاه فرهنگیان، پردیس فاطمه الزهرا اصفهان، مرکز آموزش عالی شهید رجایی
اعظم منصوری - دکتری فیزیولوژی جانوری، مدرس دانشگاه فرهنگیان، پردیس فاطمه الزهرا اصفهان، مرکز آموزش عالی شهید رجایی

کارورزی با انتقال تجربه ها از معلمان باتجربه به کارورزان، از هدر رفت آنها ممانعت می کند اما این نکته حائز اهمیت است که کارورزی به شیوه ی نوین، باید به شکل فکورانه و تاملی باشد و تکیه بر شیوه های تقلیدانه نمی تواند پیشرفت دهنده ی سیستم آموزشی باشد. بدین معنا که در کارورزی ۱، حضور و مشاهده ی محیط مدرسه و کلاس درس فرصت هایی برای دانشجو معلمان فراهم می کند تا ضمن آشنایی با محیط فیزیکی مدرسه و مسائل آموزشی و تربیتی، توانایی انجام پژوهش روایی به دست آورند؛ بنابراین این درس علاوه بر رشد و توسعه ی حرفهای فردی، میتواند دارای اثر بلندمدت بر سیستم آموزشی کشور باشد. با مشاهده ی تاملی و روایت نگاری مستمر در ابعاد مختلف فیزیکی از دبیرستان حضرت زهرا (س) و جمع آوری و تحلیل داده ها به روش کدگذاری و تنظیم جدول مفاهیم و مضامین مسائل و مشکلاتی پیدا شد. در واقع ابعاد مختلف فیزیکی مدرسه از قبیل محیطهای آموزشی، فضای سبز و بهداشتی مدرسه هریک به صورت مجزا با استفاده از منابع علمی معتبر تحلیل و بررسی شد و مشکلات در دو دسته بررسی گردید. مشکلاتی که به دلیل ساختاری بودن و یا به علت بودجه ی کلان موردنیاز از حوزه قدرت مدرسه آن هم در شرایطی که هزینه ها بیشتر صرف آموزش مجازی می شوند خارج است و مسائلی که با برنامه ریزی قابل حل هستند. در مجموع عملکرد مدرسه تا حدود زیادی قابل قبول به حساب می آید و می توان گفت حل مشکلات و مسائل مطرح شده، در جهت رفع کم و کاست ها نیست بلکه بیشتر در جهت افزایش کیفیت و قدرت است و بین این دو مقوله تفاوت بسیاری است.

روایت پژوهی، گزارش روایی، کارورزی، گزارش فیزیکی، مشکلات فیزیکی