رضا صفری - PhD Student in Educational Psychology, Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran
شعبان حیدری - Assistant Professor, Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran
رمضان حسن زاده - Professor, Department of Psychology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran

زمینه و هدف: بررسی مسائل و مشکل­های دانش آموزی در زمینه تحصیلی و شخصیتی و شناسایی عواملی که احتمالا مانع رشد فردی و اجتماعی آنان می­گردد در هر جامعه از اهمیت ویژه­ای برخوردار است. هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر اضطراب امتحان و سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی بود. روش پژوهش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس‫آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری در این پژوهش، شامل کلیه دانش­آموزان پسر مقطع ابتدایی ناحیه ۲ شهر ساری بودند. در این پژوهش نمونه ای متشکل از ۳۰ نفر از دانش آموزان که با روش نمونه‫گیری داوطلبانه از میان کلیه دانش­آموزان پسر مقطع ابتدایی ناحیه ۲ شهر ساری انتخاب شدند. به صورت تصادفی به دو گروه ۱۵ نفری (بازی درمانی شناختی رفتاری و گروه گواه) تقسیم بندی شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه اضطراب امتحان کودکان (ورن و بنسون،۲۰۰۴) و پرسشنامه سرزندگی تحصیلی (مارتین و مارش، ۲۰۰۶)) جمع­آوری و با روش تحلیل کوواریانس تک­متغیره و نرم­افزار spss.۲۲ تحلیل شد. سطح معناداری آزمون­ها ۰۵/۰ در نظر گرفته شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بازی درمانی شناختی رفتاری منجر به بهبود معنی دار گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه در کاهش اضطراب امتحان (۰۰۱/۰>P) و افزایش سرزندگی تحصیلی (۰۰۱/۰>P) در دانش آموزان پسر شد. نتیجه گیری: براساس یافته­های این پژوهش می­توان از بازی درمانی شناختی رفتاری برای بهبود اضطراب امتحان و سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان در مراکز روان­شناسی و مشاوره استفاده کرد.  

cognitive behavioral, game therapy, exam anxiety, academic vitality, بازی درمانی, شناختی رفتاری, اضطراب امتحان, سرزندگی تحصیلی