سعید ایمانی - استادیار، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی
مرتضی ذاکری - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، مرکز آموزش و پژوهش منطقه ده سازمان زندان ها
امیرحسین بهادیوندچگینی - کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، مرکز آموزش و پژوهش منطقه ده سازمان زندان ها

اهمال کاری تحصیلی را تمایل غالب و همیشگی فراگیران برای به تعویق انداختن فعالیتهای تحصیلی تعریف کرده اند که تقریبا همیشه با اضطراب همراه است. نمونه بسیار آشنایآن، به تعویق انداختن مطالعه دروس تا شب امتحان و اضطراب ناشی از آن است که گریبانگیر دانش آموزان و دانشجویان می شود. این واقعیت که اغلب مطالعه دروس و انجام تکالیفتا لحظات پایانی موعد تحویل به تاخیر انداخته می شود، را در قالب اهمال کاری می توانبررسی نمود. به سادگی اهمال کاری تحصیلی را به عنوان به تعویق انداختن تکالیف مهمتحصیلی مثل آماده شدن برای امتحانات، آماده کردن مقالات ترم، امور اداری مربوط بهکلاس و دانشگاه و وظیفه حضور در کلاس ها تعریف می کنند. با در نظر گرفتن اینتوضیحات اهمالکاری تحصیلی به معنای به تاخیر انداختن وظایف تحصیلی و مشکلاتی کهبه خاطر این تاخیر تجربه می شوند است. اهمال کاری تحصیلی تمایلی غیرمنطقی برای بهتعویق انداختن امور در شروع، یا کامل کردن یک تکلیف درسی است که فراگیران باوجودقصد انجام فعالیت تحصیلی در زمان مشخص، انگیزه ی کافی برای انجام آن را ندارند. اینمقاله به روش اسنادی در پی تبیین مفهوم اهمال کاری تحصیلی به عنوان یک پدیده باشیوع بسیار بالا در مدارس است. به همین منظور ابتدا به تعریف و تبیین اهمال کاریتحصیلی پرداخته شد. سپس عوارض و علل آن با رویکرد های رفتاری، شناختی، منطقی-هیجانی و روش های غلبه بر اهمال کاری تحصیلی نیز مورد مطالعه قرار خواهد گرفت.

اهمال کاری تحصیلی، دانش آموزان، عوارض، علل، روش های غلبه