نقش میانجی شایستگی اجتماعی در ارتباط بین کمال گرایی ناسازگارانه و خودناتوان سازی تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف تبیین نقش میانجی شایستگی اجتماعی در ارتباط بین کمالگرایی ناسازگارانهو خودناتوان سازی تحصیلی انجام گرفت. این تحقیق از لحاظ هدف از نوع کاربردی و از نظر روشجمع آوری داده ها، توصیفی- پیمایشی و از نظر ارتباط بین متغیرها از نوع همبستگی است. جامعهآماری تحقیق شامل دانش آموزان نوجوان ۱۸ - ۱۴ ساله دبیرستان های دولتی شهر تهران در سالتحصیلی ۱۴۰۰ - ۱۳۹۹ بود. حجم نمونه آماری بر اساس جدول کرجسی- مورگان حداقل ۳۸۴ نفربود که با توجه به جامعه آماری و حجم بالای آن، نمونه گیری به روش خوشه ای چند مرحله ای با۴۰۵ نفر از دانش آموزان نوجوان انجام شد. به منظور مطالعه و بررسی اهداف این پژوهش ازپرسشنامه های استاندارد کمالگرایی ناسازگارانه (PANPS)، خودناتوانسازی (ASHS) وشایستگی اجتماعی پرندین (۱۳۸۵) استفاده شد. بعد از تایید روایی صوری، محتوا و پایایی استفادهشد. برای تجزیه وتحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی از جدول فراوانی و درصد فراوانی، میانگین وانحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از آزمون کولموگروف اسمیرنف برای تعیین نرمال بودنتوزیع داده ها و آزمون های همبستگی پیرسون و تحلیل الگوی ساختاری برای آزمون سوالاتتحقیق با استفاده از بسته آماری SPSS نسخه ۲۴ و اسمارت پی ال اس نسخه ۳ استفاده شد.نتایج به دست آمده نشان داد که کمال گرایی ناسازگارانه تاثیر مثبت و معنی داری بر خودناتوانسازی تحصیلی دارد. همچنین شایستگی اجتماعی تاثیر معکوس و معنی داری بر خودناتوان سازیتحصیلی دارد. نتایج مربوط به معادلات ساختاری نیز نشان داد که نقش میانجی شایستگی اجتماعیدر ارتباط بین کمالگرایی ناسازگارانه و خودناتوان سازی تحصیلی معنادار است (۰۱ / ۰ = P). با ایناوصاف، به نظر می رسد که شایستگی اجتماعی نیز عامل دیگری است که در پیشگیری ازکمالگرایی ناسازگارانه نقش دارد و نتیجه تحقیق نیز موید این موضوع بوده و نشان داد که بینکمال گرایی ناسازگارانه با شایستگی اجتماعی نوجوانان دختر و پسر شهر تهران رابطه معکوس ومعناداری وجود دارد؛ بدین معنی که با افزایش شایستگی اجتماعی از میزان کمال گرایی ناسازگارانهکاسته شده و بالعکس، با کاهش شایستگی اجتماعی، به میزان کمال گرایی ناسازگارانه افزوده میشود. بر این اساس، پیشنهاد می شود که با فراهم نمودن زمینه های ارتقای شایستگی اجتماعیبرای دانش آموزان همچون ایجاد محیطی دوستانه و آرام برای همه دانش آموزان، از میزان کمالگرایی ناسازگارانه آنان کاسته و متعاقبا از پی آمدهای منفی آن اجتناب گردد.

Keywords:

مدرسه , کمالگرایی ناسازگارانه , شایستگی اجتماعی , خودناتوان سازی تحصیلی , دانش آموزان