اعظم امیرخانی - آموزگارپایه ی چهارم دبستان استادشهریار مبارکه

هدف این پژوهش اثربخشی آموزش خواندن جستجوگری بر عملکرد خواندن دانش آموزان دارای عملکردضعیف در خواندن پایه سوم شهر مبارکه بود. روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی ۲ تا ۴ مدرسه انتخاب شد دویا چهار کلاس پایه سوم انتخاب شد و به تمام دانش اموزان آن آزمون (نما، ساخته کرمی نوری و مرادی) دادهشد.پس از مشخص شدن نمرات دانش آموزان در این آموزن تعداد ۲۴ نفر از پایینترین نمرات انتخاب شدند واز بین آنها ۲۱ نفر به صورت تصادفی در گروه آزمایش و ۱۲ نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. روش خواندن جستجوگری بر روی ۲۱ دانشاموز گروه آزمایش آموزش داده شد. بار دیگر آزمون نما را روی هر دو گروهکنترل و گواه انجام شد و نتایج به دست آمده بین گروه آزمایش قبل از کارکردن روش و بعد از کارکردن روشو هم چنین بین گروه کنترل را مقایسه و پس از انجام محاسبات آماری که از روش تحلیل کواریانس نتیجهگیریشد. یعنی پس از خارج کردن تاثیر پیش آزمون ، اختلاف معناداری در روش خواندن جستجوگری بر عملکرد خواندندانشآموزان دارای عملکرد ضعیف در خواندن وجود دارد پس این فرضیه معنا دار می باشد . یعنی در گروه آزمایش روش خواندن جستجوگری بر عملکرد خواندن دانش آموزان افزایش داشته است. برای نمایش تاثیر روش خواندن جستجوگریبر عملکرد خواندن دانش آموزان در دو گروه آزمون و کنترل نشان داده شد. نتیجه این که برای رشد آموزش زبان وبخصوص مهارت خواندن، ادبیات باید جایگاه ویژه ای در برنامه های آموزشی داشته باشد. قدرت استفاده از زبان و رشدو گسترش آن، به دانش فرد از تاریخ و ادبیات زبان بستگی دارد. بحث درباره میزان کارآیی و قدرت ادبیات در بسط زبانآموزی، نکته ای است که به تحقیقات و رویکردهای تحلیلی و آماری نیاز دارد و باید در این مورد فعالیت بیش تری انجامگیرد.

خواندن جستجوگری، عملکرد خواندن، عملکرد ضعیف.