گلین مهدی نژاد گرجی - دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تریبیتی، دانشکده روانشناسی تریبیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
علی محمد رضایی - دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تریبیتی، دانشکده روانشناسی تریبیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
علی اکبر امین بیدختی - دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تریبیتی، دانشکده روانشناسی تریبیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران
محمد علی محمدی فر - دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تریبیتی، دانشکده روانشناسی تریبیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران

پژوهش حاضر با هدف پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان در درس زبان انگلیسی بر اساس اضطراب در مهارت های سه گانه آموزش زبان انگلیسی صورت گرفت. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود. از میان کلیه دانش آموزان دختر شرکت کننده در موسسات و آموزشگاه های دخترانه زبان انگلیسی شکوه در سطح شهرهای ساری، قایمشهر، بابل، بابلسر و امیرکلا در دامنه سنی ۱۳ تا ۱۸ سال در ترم های سه ماهه تابستان و پاییز ۱۳۹۵، به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای، ۵۴۵ زبان آموز انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه اضطراب صفت حالت اشپیلبرگر، مقیاس اضطراب شنیداری زبان خارجی، اضطراب خواندن زبان خارجی و اضطراب نوشتاری زبان دوم بوده و برای ارزیابی شاخص عملکرد تحصیلی نیز از نمرات پایان ترم زبان آموزان استفاده شده است. داده های بدست آمده با روش های آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های این تحقیق نمایانگر وجود همبستگی بین اضطراب در مهارت های سه گانه آموزش زبان و عملکرد تحصیلی درس زبان انگلیسی بود. بر اساس نتایج رگرسیون گام به گام هر سه متغیر اضطراب زبان دارای قدرت پیش بینی کنندگی عملکرد تحصیلی هستند و این سه مولفه مجموعا ۲۵ درصد از تغییرات عملکرد تحصیلی در درس زبان را تبیین می کنند که با توجه به ضرایب بتا، اضطراب شنیداری بیشترین سهم را در پیش بینی عملکرد تحصیلی دارا بود. به منظور بهبود عملکرد تحصیلی درس زبان انگلیسی لازم است برنامه ریزی لازم در خصوص کنترل و کاهش اضطراب در انواع مهارت-های زبانی (خواندن، شنیدن و نوشتن) صورت پذیرد.

عملکرد تحصیلی, مهارت های آموزش زبان انگلیسی, اضطراب خواندن زبان, اضطراب شنیداری زبان, اضطراب نوشتاری زبان