ملیحه صابری نجف آبادی - استادیار سازمان مطالعه و تدوین کتاب های درسی (سمت)

جهان امروز سریع تر از هر زمان دیگر در حال پیشرفت است. بنابراین بهره گی ری ازرویکردهای جدید آموزشی و به تبع آن رسانه ها ی جدی د، مح یط ها ی ی ادگیریاشتیاق برانگیز و محتوای آموزشی فراتر از ساختارها ی موجود ، ضرور ی به نظرمی رسد. این مقاله ضمن معرفی موز ههای تعاملی، که بازدیدکنندگان را فراگیرانیمی داند که ازطریق تعامل با اشیای موجود در موزه به ساخت نظام دانشی خودکمک می کنند، به نسبت و رابطه آن با برنامه آموزش فلسفه به کودکان و اهداف وارزش های مندرج در آن می پردازد. مقاله از این دیدگاه دفاع م یکند که مبنای نظریطراحی و ساخت این موزه ها دیدگاه ساختارگرایی و نظریه یادگیری اکتشافی بودهاست. از نظر نگارنده، در جهان در حال تغییر و تحول امروز، فراگیران خود مشتاقاکتشاف و بازآفرینی اند. عرضه مفاهیم انتزاعی و منطقی از طریق بازی با دستگاه هایتعاملی در محیطی متنوع، چندرسانه ای و شوق انگیز همه مخاطبان، به خصوص نسلجوان، را به تفکر خلاق و اندیشه منطقی وام ی دارد و در پرورش تفکر و روح ی هاستقلال طلبی، که از اهداف اصلی آموزش فلسفه به کودکان است، موثر است.

یادگیری ساختارگرا, یادگیری فعال, موزه های تعاملی علم, دستگاه های نمایشی تعاملی, مهارت های فکری