ادراک معلمان از انگیزه خواندن در کودکان مبتلا به نارساخوانی رشدی و خوانندگان متوسط
Publish place: The Second National Conference on Applied Ideas in Educational Sciences, Psychology and Cultural Studies
Publish Year: 1401
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 175
This Paper With 10 Page And PDF and WORD Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
EPCS02_031
تاریخ نمایه سازی: 22 آبان 1401
Abstract:
هدف. این پژوهش با هدف درک واضح تر نقش انگیزه در روش نارساخوانی رشدی، ادراک معلمان از درگیری خواندن و چندین مولفه انگیزه خواندن را در کودکان مبتلا به نارساخوانی رشدی و خوانندگان متوسط ارزیابی کرد. شصت و هشت کودک در این مطالعه شرکت کردند. سی و سه کودک گروه مبتلا به نارساخوانی رشدی و سی و پنج کودک گروه متوسط خوانندگان را تشکیل می دادند. به منظور ارزیابی انگیزه خواندن شرکت کنندگان، معلمان دو ابزار را پر کردند: (الف) شاخص مشارکت خواندن (ویگفیلد و همکاران، ۲۰۰۸)، رتبه بندی معلم از خواننده درگیر، و (ب) پرسشنامه معلم در مورد انگیزه دانش آموزان به خواندن (Sweet, Guthrie and Ng, ۱۹۹۸)، که شش ساختار انگیزه خواندن را اندازه گیری می کند: فعالیت، خودمختاری، اجتماعی، موضوع، فردی و نوشتن. نتایج. نتایج نشان داد که معلمان خوانندگان متوسط را نسبت به گروه نارساخوانی رشدی به طور معناداری از نظر انگیزه خواندن درونی و در انگیزه خواندن بیرونی بالاتر می دانند. همچنین نشان داده شد که کودکان مبتلا به نارساخوانی رشدی کمتر درگیر فعالیت های خواندن هستند. نتیجه. این یافته ها نشان می دهد که به نظر می رسد معلمان دارای یک نظریه ضمنی از ارتباط خودتعیین گری و نمرات خواندن هستند که با نظریه خودتعیین گری سازگار است.
Keywords:
Authors
پروانه پورخانی بیاچالی
معلم مدرسه شهید احمد شکوری روستای رودبارسرا