خدیجه آذر - دکترای مدیریت آموزشی ، دانشگاه علوم پزشکی مجازی ، تهران ، ایران
آزیتا دهناد - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی ، دانشگاه آزاداسلامی واحد الکترونیکی تهران ، ایران

این مطالعه با هدف نقش اضطراب مدرسه و راهبرد های منفی تنظ یم شناخت ی هیجان در پیش بینی مشغولیت تحص یلی دانش آموزان به روش توصیفی -همبستگی صورت پذیرفت و جامعه آماری آن، ۷۰۰ نفر دانش آموزان دوره دوم متوسطه منطقه ۸ تهران م ی باشند و حجم نمونه بر اسای جدول مورگان ۲۴۹ نفر تعیین شد. نمونه گیری به روش تصادفی طبقه ای صورت پذیرفت . از پرسشنامه های مشغولیت تحصیلی تینیو، اضطراب مدرسه فیلیپس و تنظیم شناختی هیجان برای اندازه گیری متغیرها استفاده شد. یافته ها حاکی از آن است که اضطراب مدرسه و راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان به ترتیب با ضرایب بتای ۴۷/۰؛ و ۲۵/۰؛ از توان لازم برای تبیین مشغولیت تحصیلی برخوردارند؛ همچنین اضطراب امتحان و فقدان اعتماد به نفس به ترتیب با ضرایب بتای ۴۹۵/۰- و ۳۰۳/۰- به صورت منفی مشغولیت تحصیلی را تبیین می کنند و ملامت خویش و ملامت دیگران با ضرایب بتای ۴۷۲/۰- ۳۸۷/۰- به صورت منفی مشغولیت تحصیلی را تبیین می کنند.

اضطراب مدرسه ، راهبرد های منفی تنظیم شناختی هیجان، مشغولیت تحصیلی