چگونه توانستم تحریف های شناختی را در دانش آموزم برطرف کنم

آسیب های اجتماعی یکی از موضوعاتی است که در سالیان اخیر توجه بسیاری از پژوهشگران را به خوداختصاص داده است. بسیاری از محققان بر این باورند که افکار ناکارآمد می تواند شروع گرایش افراد بهبسیاری از آسیب های اجتماعی باشد. عدم توجه افکار ناکارآمد در دانش آموزان می تواند ابتدای مسیرگرایش به بسیاری از اختلالات روانشناختی و به دنبال آن آسیب های اجتماعی باشد. از این رو مطالعهحاضر با هدف اصلاح تحریف های شناختی در یکی از دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر اردکاناختصاص یافت. پژوهش حاضر از نوع پژوهش های توصیفی – اقدام پژوهشی و با ماهیت کاربردی است.جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه ششم اردکان در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ بود. نمونه آماری شامل یکی از دانش آموزان کلاس با مشکل تحریف های شناختی و افکار وسواسگونه بود که بهروش نمونه گیری داوطلبانه در پژوهش شرکت کرد. ابزار گردآوری اطلاعات آزمون شامل مصاحبه بادانش آموز و والدین و پرسشنامه تحریفات شناختی عبدالله زاده و مریم سالار (۱۳۸۹) بود. تحلیل داده هابا استفاده از روش خط پایه و بهره گیری نسخه ۲۶ بسته آماری SPSS انجام شد. نتایج نشان داد که مداخله انجام شده باعث کاهش تحریف های شناختی در آزمودنی شده است و بازسازی ارزش ها واستفاده از دانش آموز به عنوان معلم برای آموزش تحریف های شناختی میتواند عاملی موثر برای کاهشتحریف های شناختی باشد. بر اساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که استفاده از درمان هایغیرمستقیم و همچنین دادن نقش های فعال به آزمودنی در جهت آموزش تحریف های شناختی می توانددر مقایسه با روان درمانی های مسقیم تاثیر موثرتری در کاهش مشکلات روانشناختی و در نتیجه کاهشآسیب های اجتماعی باشد.

Keywords:

اقدام پژوهی , تحریف های شناختی , دانش آموزان , اردکان