محمدامین رفیعی - کارشناسی ارشد، تحقیقات آموزشی

هدف پژوهش حاضر ارائه مدل علی روابط سواد اطلاعاتی و اشتیاق تحصیلی با تاکید بر نقش میانجی یادگیری خودراهبر در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر یا شهرستان بستک بود. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر مدل معادلات ساختاری میباشد. جامعه پژوهش شامل دانش آموزان متوسطه دوم بوده که از بین آنها ۲۵۰ دانش آموز ( ۱۳۲ دختر و ۱۱۸ پسر) به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل اشتیاق تحصیلی ،فردریکز بلومنفیلد پاریس (۲۰۰۴) پرسشنامه سواد اطلاعاتی هپورث (۲۰۰۹) و پرسشنامه یادگیری خود راهبر فیشر و همکاران (۲۰۱۳ بودند. داده های جمع آوری شده با توجه به ارائه مدل مفهومی بوسیله ی نرم افزار لیزرل تحلیل شد نتایج ضمن تایید برازش مناسب مدل مفهومی تحقیق نشان داد که توانایی استفاده از فن آوری و توانایی بر طرف کردن نیاز اطلاعاتی بر خودمدیریتی ،خودکنترلی و انگیزش در یادگیری و اشتیاق تحصیلی دارای اثر مستقیم و مثبت دارد ابعاد خودمدیریتی خودکنترلی و انگیزش در یادگیری بر اشتیاق تحصیلی دارای اثر مستقیم و مثبت میباشد. همچنین توانایی استفاده از فن آوری و توانایی بر طرف کردن نیاز اطلاعاتی از طریق واسطه گری ابعاد یادگیری خودراهبر(خودمدیریتی، خودکنترلی و انگیزش در یادگیری بر اشتیاق تحصیلی دارای اثر غیر مستقیم میباشد. یافته ها اهمیت اشتیاق تحصیلی را در زمینه تحصیلی نشان میدهد.

سواد اطلاعاتی، اشتیاق تحصیلی و یادگیری خود راهبر، دانش آموزان