حبیبه حاتمی - رشته علوم تربیتی دانشگاه فردوسی مشهد

یکی از عوامل مرتبط با معلم که موجب ایجاد و تداوم پیشرفت دانش آموزان می شود، انتخاب و اعمال منابع مناسب اقتدار از سوی معلم می باشد. بر اساس طبقه بندی منابع اقتدار اجتماعی توسط فرنچ و راون حداقل پنج منبع اقتدار قانونی، تشویقی، تخصص، مرجع و تنبیهی را می توان برای معلمان تعریف کرد. سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، معلم (مربی) را تحت عنوان اسوه امین و بصیر توصیف کرده است. ازجمله ویژگی های کلیدی معلم، برخورداری او از انواع مطلوب اقتدار و پرهیز از انواع نامطلوب آن است. پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین انواع اقتدار معلم و پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش آموزان پرداخته است. برای جمع آوری داده ها از روش مشاهده و مصاحبه در قالب روش های توصیفی و کاربردی استفاده شده است. بر اساس یافته های این تحقیق می توان نتیجه گیری کرد که بهتر است معلمان بیشترین استفاده را از منبع اقتدار مرجع نمایند و در مورد دانش آموزان و فراگیرانی که از سطح پیشرفت تحصیلی بالایی برخوردار هستند و نیز به طبقات بالای اجتماعی تعلق دارند، از اقتدار تنبیهی حداقل استفاده را نمایند.

اقتدار، یادگیری، معلم، پیشرفت تحصیلی.