مینا فرج پور - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه پیام نور واحد داراب
رحیمه حسنی - دانش آموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه شیراز
نیلوفر فرج پور - دانش آموخته دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه بیرجند

ارزشیابی یکی از برجسته ترین عواملی است که بر یادگیری دانش آموزان تاثیر می گذارد و از جمله عواملی است که فرهنگ یادگیری دانش آموزان را در کلاس درس شکل می دهد. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ادراک دانش آموزان از ارزیابی معلم (مطابقت با آنچه آموزش داده شده است، صحت ارزیابی، مشورت با دانش آموزان، شفافیت ارزیابی و توجه به توانایی و شایستگی) با فرهنگ یادگیری دانش آموزان (انگیزه درونی، توجه و مساعدت، انتظارات شخصی، انگیزه بیرونی و تعالی یادگیری) است. به این منظور تعداد ۱۵۶دانش آموز متوسطه دوره دوم مدارس شهر بیرجند با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و دو مقیاس ادراکدانش آموزان از ارزیابی فیشر و همکاران (۲۰۰۵) و فرهنگ یادگیری بارنت (۲۰۰۰) را کامل کردند. از رگرسیون چند متغیری برای تحلیل داده ها استفاده شد. در مجموع نتایج نشان داد که ادراک دانش آموزان از مطابقت ارزیابی با آموزش داده شده، قدرت پیش بینی انگیزه بیرونی (β= -۰.۰۴ ،p=۰.۰۵) و تعالی در تعلیم و تربیت (β=۰.۲۵ ،p=۰.۰۱) را دارد. ادراک دانش آموزان از صحت ارزیابی معلم در کلاس درس قدرت پیش بینی انگیزه درونی (β=۰.۵۵ ،p=۰.۰۰۰۱)، توجه و مساعدت در یادگیری (β=۰.۳۲ ،p=۰.۰۴)، انگیزه بیرونی (β=۰.۰۷ ،p=۰.۰۱) و تعالی در یادگیری (β=۰.۴۱ ،p=۰.۰۰۱) را دارد. ادراک دانش آموزان از مشورت معلم با دانش آموزان در نحوه ارزیابی قدرت پیش بینی انگیزه بیرونی (β=۰.۱۷ ،p=۰.۰۰۰۱) را دارد. علاوه بر این خرده مقیاس شفافیت ارزیابی قدرت پیش بینی توجه و مساعدت ( β= -۰.۳۲ ،p=۰.۰۴) و انگیزه بیرونی در یادگیری (β=۰.۰۴ ،p=۰.۰۵) را دارد.

ادراک از ارزیابی، فرهنگ یادگیری، دانش آموزان متوسطه