رابطه راهبردهای خودتنظیمی و اهداف پیشرفت با درگیری تحصیلی و میانجیگری خودناتوان سازی و کمال گرایی
عنوان مقاله: رابطه راهبردهای خودتنظیمی و اهداف پیشرفت با درگیری تحصیلی و میانجیگری خودناتوان سازی و کمال گرایی
شناسه ملی مقاله: JR_EDCBM-15-4_007
منتشر شده در در سال 1401
شناسه ملی مقاله: JR_EDCBM-15-4_007
منتشر شده در در سال 1401
مشخصات نویسندگان مقاله:
سوران رسولی - Islamic Azad University Sanandaj branch
حمزه احمدیان - Islamic Azad University Sanandaj branch
هوشنگ جدیدی - Islamic Azad University Sanandaj branch
مریم اکبری - Islamic Azad University Sanandaj branch
خلاصه مقاله:
سوران رسولی - Islamic Azad University Sanandaj branch
حمزه احمدیان - Islamic Azad University Sanandaj branch
هوشنگ جدیدی - Islamic Azad University Sanandaj branch
مریم اکبری - Islamic Azad University Sanandaj branch
مقدمه: درگیری تحصیلی دانش آموزان به چالش کشیدن تعریفی است که به عنوان یک ساختار پیچیده تحت تاثیر عوامل متعدد قرار می گیرد. پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه راهبردهای خودتنظیمی و اهداف پیشرفت با درگیری تحصیلی و میانجیگری خودناتوانسازی و کمال گرایی در دانش آموزان انجام شده است.
روش ها: روش تحقیق از نوع توصیفی - همبستگی به روش مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان پایههای دهم و یازدهم شهرستان سردشت در سالتحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ به تعداد ۱۵۵۷ نفر بود که تعداد ۳۰۷ نفر با استفاده از جدول مورگان تعیین و به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامههای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت، هدف پیشرفت الیوت و مورایاما، درگیریتحصیلی زرنگ، خود ناتوان سازی جونز و رودوالت و کمالگرایی فراست استفاده شد که با استفاده از نرم افزار AMOS با روش تحلیل مدل معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل دادهها انجام شد.
نتایج: مدل فرضی با دادهها برازش دارد اثر مستقیم راهبردهای خودتنظیمی، هدف پیشرفت تسلط اجتنابی و عملکرد- گرایش بر کمالگرایی معنی دار می باشد. همچنین اثر مستقیم راهبردهای خودتنظیمی، هدف پیشرفت تسلط-گرایش، تسلط-اجتنابی، عملکرد-گرایش و عملکرد-اجتنابی بر خودناتوان سازی معنی دار است. همچنین اثر مستقیم خودناتوان سازی و کمالگرائی بر درگیری تحصیلی نیز معنی دار است. متغیر هدف پیشرفت تسلط- گرایش به طور مستقیم و غیر مستقیم تاثیر معنی داری بر درگیری تحصیلی دارد.
نتیجه گیری: نتایج نشان داد که راهبردهای خودتنظیمی، اهداف پیشرفت با میانجیگری خود ناتوان سازی و کمال گرایی باعث ارتقا درگیری تحصیلی دانش آموزان می شوند.
کلمات کلیدی: academic engagement, Achievement Goals, perfectionism, Self-Regulatory Strategies, Self-Handicapping, اهداف پیشرفت, خود ناتوان سازی, درگیری تحصیلی, راهبردهای خودتنظیمی, کمال گرایی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1567525/