مسعود صادقی - Lorestan University
لیلا امیریان - Lorestan University
حسنا وفاپور - Islamic Azad University
عباس بزدوده - Lorestan University

زمینه و اهداف: با توجه به نقش مهم متغیرهای روان­شناختی بر ابعاد مختلف سلامت و عملکرد تحصیلی دانشجویان، هدف پژوهش حاضر تدوین مدل­ علی از رابطه بین کمال­گرایی تحصیلی و تعلل­ورزی تحصیلی دانشجویان با نقش میانجی­گری خودآگاهی هیجانی است. روش بررسی: روش­ پژوهش همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان دختر دانشگاه علوم پزشکی  کرمانشاه در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ تشکیل داد که از میان آن­ها تعداد ۱۴۰ نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در پژوهش شامل پرسشنامه­های کمال­گرایی تحصیلی هویت و فلت (۱۹۹۱) تعلل­ورزی تحصیلی سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴) و پرسشنامه خودآگاهی هیجانی فرانکلین و لانگ­فورد (۲۰۰۲) بود. برای تحلیل داده­ها از مدل­سازی ساختاری و الگوریتم حداقل مربعات جزئی (PLS) و نرم­افزار (SPSS) استفاده شد. ابزارهای از روایی و پایایی مطلوب برخوردار بودند. در تحلیل داده­ها از روش مدل­یابی معادلات ساختاری برای بررسی مدل علی بین متغیرها استفاده شد. یافته­ها: نتایج پژوهش نشان داد که کمال­گرایی تحصیلی به صورت مستقیم بر تعلل­ورزی تحصیلی و خودآگاهی هیجانی تاثیرگذار است همچنین خودآگاهی هیجانی نیز با تعلل ورزی تحصیلی رابطه منفی و معنی­دار دارد. مقدار ۴۴/۰= GOF بدست آمده نشان از برازش کلی و قوی مدل پژوهش دارد، که حاکی از برازش مناسب داده­ها با  مدل پیشنهادی پژوهش می­باشد. نتیجه­گیری: با توجه به یافته­های تحقیق حاضر، می­توان گفت که کمال­گرایی تحصیلی نقش اثرگذاری در ایجاد تعلل­ورزی تحصیلی و خودآگاهی هیجانی دانشجویان دارد و نیازمند توجه هر چه بیشتر مسئولان آموزشی به اهمیت مباحث و مداخلات روان­شناختی و مشاوره­ای در بهبود عملکرد و ارتقای سلامت دانشجویان دارد.    

Educational perfectionism, Academic procrastination, Emotional self-awareness. Structural EquationModeli, کمال گرایی تحصیلی, تعلل ورزی تحصیلی, خودآگاهی هیجانی. مدل معادلات ساختاری