سمانه نجفی - Gonabad University of Medical science
هادی ابراهیمیان - Gonabad University of Medical science
حامد خسروجردی - Gonabad University of Medical science
سعید بایگی - Gonabad University of Medical science
نجمه ابراهیمی - Gonabad University of Medical science

مقدمه: تفکر انتقادی منجر به ایجاد انگیزه جهت یادگیری، کسب مهارت های حل مساله، تصمیم گیری و خلاقیت می­گردد. این مطالعه با هدف مقایسه تفکر انتقادی و سبک­های یادگیری دانشجویان محقق و غیرمحقق دانشگاه علوم پزشکی گناباد در سال ۱۳۹۶ انجام شد. روش ها: دراین مطالعه ی تحلیلی- مقطعی، جامعه آماری تمام دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گناباد و مشغول به تحصیل در نیمسال اول سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ بودند. روش نمونه گیری برای دانشجویان غیرمحقق به روش طبقه ای و برای دانشجویان محقق به روش سرشماری بود. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه تفکر انتقادی کالیفرنیا و پرسشنامه سبک یادگیری وارک بود. داده­ها در پایان با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۱ با آزمون­های t مستقل، آنالیز واریانس یکطرفه، ضریب همبستگی پیرسون و با لحاظ سطح معناداری کمتر از ۰۵/۰ تحلیل شد. نتایج: نتایج این مطالعه نشان داد مقایسه میانگین تفکر انتقادی در دو گروه دانشجویان محقق و غیرمحقق  تفاوت آماری معناداری داشت (۰۵/۰P<). همچنین مقایسه میانگین سبک های یادگیری در دو گروه(۰۵/۰P<) به جز در سبک دیداری در سایر انواع سبک­ها رابطه آماری معناداری مشاهده شد (۰۵/۰P>). [m۱]  نتیجه گیری: این مطالعه نشان داد دانشجویان محقق در مقایسه با دانشجویان غیرمحقق از تفکر انتقادی بالاتری برخوردارند و سبک­های یادگیری فعال­تری داشتند شاید بتوان گرایش به فعالیت­های پژوهشی را عاملی برای این مهم دانست. توجه بیشتر مسئولین آموزشی و پژوهشی به تشویق دانشجویان به فعالیت های پژوهشی و فراهم کردن زمینه برای این امر می تواند به توسعه تفکر انتقادی و استفاده موثر از سبک های یادگیری کمک کند.  

critical thinking, learning style, researcher student, non-researcher student, تفکر انتقادی, سبک یادگیری, دانشجوی محقق, دانشجوی غیرمحقق